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教学型学校教师评价科学性 　　摘要 对教师的教学评价直接关系到一所学校的教学质量建设和这所学校的健康发展,如何在教学评价中体现科学务实的评价原则,对鼓励全体教师的教学热情起到至关重要的作用,也是推动教学与教研互补和共同促进的重要手段之一。 　　关键词 教师;教学评价;教学质量 　　中图分类号:G655 文献标识码:A 文章编号:1671-489X(2010)24-0010-02 　　Evaluation of School Teachers on Teaching Scientific//Zhao Changzhi 　　Abstract The evaluation of teacher education directly related to the quality of teaching at a school and the healthy development of this school, how to evaluate teaching and practical assessment to reflect the principles of science, to encourage all the enthusiasm of teachers play a crucial effect. 　　Key words teacher; teaching evaluation; quality of teaching 　　Author’s address Longnan Teachers College, Chengxian, Gansu, China 742500 　　 　　目前,我国的高等教育已从过去的侧重培养高学识人才向培养社会实用型人才转型,这是时代发展的必然和社会运行的需求。顺应时代与社会的发展变革,便是科学发展观的核心。在这种大好的局势中,以教学为主业的普通高校可谓适逢机遇,得天独厚,但同时也面临挑战,因而更应以科学发展观思想为指导,明确自己的地域优势,发挥办学实力,调整办学结构,确立办学特色。同时还要及时转变思路,改进与办学体系不匹配的教学评价机制和激励措施,将精力和财力倾注于教学一线,以务实的思想、客观的态度和科学的手段,对教师的教学业绩给予公正的评价和相应的奖励。无疑,这样可使教学质量稳步上升,使学校得以良性持续发展。 　　1 制定科学可行的评价方案 　　对教师的评价必须从全面考评展开,制定评价方案一定要突出师德操守与教学业绩并重的基本前提。对各项评价指标的确定应从自己学校的特点和发展需要出发,坚持科学性、普遍性、可操作性和能体现公平、公正为原则,能够迎合一线广大教师的真正意愿。如评价指标中的学科集体评价、学生评教评价、学校督导评价、教研行为评价等环节,要有科学合理的权重分配和易操作实施的细则,使教师评价工作做到真正的客观合理,从而对教学起到实质性的促进,对教师起到广泛性的激励。另外,评价方案还要有可持续实施的稳定性。当然,在实施过程中可针对出现的不足或缺陷做适当的调整与修订。 　　下面对教学型普通高校的教师整体评价大体在3个层面进行权衡分值,并作出初步设想。 　　1)师德评定,约占总分的30%。此项评定除了教学管理部门对教师的教育思想、政治立场的考评外,更主要的应采纳受教学生的评价,因为教师的言谈、仪表、操守、在学生中的人格表现是最直接的。因此,部门评定占10%、学生评定占20%为比较客观和准确。 　　2)教学能力评定,约占总分的50%。此项评定由受教学生和教学督导部门(也可吸纳学科教研组成员)分别完成,评定内容需渗透教学方法、教学内容方面的研究改进与拓展创新等因素,权重分值应为学生评价30%、督导评价20%。 　　3)教研与学术评定,约占总分的20%。此项以公开发表的与教学相联系的教研教改方面的学术论文为评定依据。发表的论文是否与教学有联系,是否能促进教学,仍需教学督导部门审核认定。对那些与教学少有关联的空洞的“论文”,应在加分的权重方面有所区别,只有这样,才能促进教师在踏实的教学中去总结经验、探索教法、拓展创新而归纳出实用的和有价值的论文来。 　　2 组建有权威性的教学评价机构 　　一所学校的教学管理能否对每一位教师的教学进行客观准确的评价,这关乎对一个教师工作价值等级的认定,也是学校对教学人员实施奖励的重要依据。因此,组建一支专职的具有权威性的教学评价督导机构十分重要。其成员可聘请本校在职和退休的各学科有教学经验和有权威的老教师,以及高一级同类院校的离退休老教师组成。其职能则是对教师的教学进行比较全面的听、评和指导,并在学期结束时拿出对教师教学行为的客观评价,作为考评教师工作业绩的依据之一。督导部门对教师的听课评价应做到细查听、谨指导、严评价等,在评价过