教师写下水作文意义.docVIP

教师写下水作文意义 　　实践证明，教师的“下水作文”能把理论和实践有机地结合起来，改变以往作文教学中教师只会指手画脚的表象，能有效指导学生进行写作实践，从而有效地提高学生作文水平。据现有资料，最先提倡写下水作文的是叶圣陶先生，他在1961年7月22日《文汇报》第2版发表文章，文章表明“教师下水”原不是叶先生的原创，他说他曾在成都听一位中学老师谈到学校领导要求语文下水。叶老认为：“语文老师教学生作文，要是老师自己经常动动笔，或者作跟学生相同的题目，或者另外写些什么，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步。经常动动笔，用比喻的说法说，就是‘下水’。”在文中，叶老详细地说明了下水作文的功用，三日不弹，手生荆棘，而教师下水过后，就能深知作文的甘苦，无论取材布局，遣词造句，知其然又知其所以然，刘国正先生对“教师下水作文”也有专章论述，他的《也谈“教师下水”》发表在《人民教育》1984年第6期上，他说：“你要教会学生写文章，自己要先乐于和善于写文章，教起来才能左右逢源。犹如游泳教员自己要专于游泳，钢琴教师自己要精于弹琴，道理是很简单的。”于漪老师阅读了刘国正先生的《也谈“教师下水”》以后，很受启发，引起共鸣，立即提笔写了《谈教师的“下水”和“半下水”》，此文发表在《人民教育》1984年第10期上，于漪老师语重心长地劝说语文教师要与时俱进，顺应时代潮流，要把“消极”的压力转变为奋进的风气，一定要去“怕”添“勇”，勤于练笔，坚持与学生一起写“下水文”和“半下水”。 　　 　　一.人文教育价值 　　 　　很多教师自从走上岗位后，不看书，不读报，迷信教参，人云亦云，以其昏昏只能使人沉沉。2007年8月31日，胡锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈会上语重心长地说：“教师是知识的重要传播者和创造者。在当今时代知识层出不穷的条件下，要成为合格教育者，就必须不断学习、不断充实自己。广大教师要崇尚科学精神，树立终身学习理念，如饥似渴地学习新知识、新技能、新技术，拓宽知识视野，更新知识结构，不断提高教学质量和教书育人本领。”这是谆谆告诫，更是鞭策提醒。而下水作文，它是一条链条，链接了理论和实践，使我们成为真正的人师；它是一根纽带，密切了师生关系，让我们成为学生的知己；它是一块基石，垫起了我们生命的高度，使我们成为课程改革的弄潮儿。 　　（一）提高教师素质，顺应时代潮流 　　阅读和生活一样，是写作的源头活水，写可促读。阅读，是提高教师水平的一个不可或缺的方面。思维是写作的本质，写可促思。思维是教师能力的核心。积累是写作的仓储，写可促积累，积累是学习的重要方法。写作就是创造，要学生有创造能力，老师先要行。创造能力也需要在创造中形成和发展。所以，我认为下水作文是提高教师自身素质的重要方法之一。 　　随着新课程改革对教师要求的提升，教师的责任已经远远超出了课堂教学的范围，扩展到了教学反思与研究、课程开发、课题研究等方面。如果我们语文教师不立足于自己的可持续发展，不站在教师主体发展的角度上考虑问题，那么早晚有一天真的如蜡烛一样，但只是燃烧了自己，并没有照亮别人。而教师经常写下水作文，把写和读贯穿于自己的生活之中、生命之中，能够真正促进我们语文教师自己的专业发展。只有当我们语文教师本身处于不断发展的状态，才能促使学生持续不断的进步。 　　（二）提高教师威信，增强教师威望 　　教师要达到良好的教育教学效果，就要在学生中树立崇高的威信。亲其师，信其道。教师威信的确立，在于他的学品和人品。一手漂亮的文章，无疑是学品和人品很好的证明。教师常写“下水作文”，推动自己多阅读、多积累、多思考、多创新，从而提高自己的写作水平，提高自己的综合素质，进而树立起自己在学生中的崇高威信，形成品牌效应，学生就爱学你的语文，魏书生、王栋生、赵谦翔等名师无不说明这一点。 　　教师想教好，必须学生买你的账；学生买你的账，必须你有威信；你有威信，必须你有实力。提高你的威信，增强你的实力，写“下水作文”是一条有效的途径。 　　（三）开辟沟通渠道，融洽师生关系 　　人与人之间需要沟通，师生之间更需要。师生之间沟通的渠道很多，“下水作文”是很好的一条。师生之间的沟通大多是口头的，而“下水作文”则是书面的，言为心声，“下水作文”很直接地体现教师的人格、心态、认识、思维等等。这种书面沟通，保存期长，易于长久玩味。同时，写文章这一行为本身也很直接地表现教师的责任心等，也是一种沟通。 　　教师写下水作文，以身作则率先垂范，可启迪学生写作的思路，激发学生写作的热情，激发学生写作兴趣，克服对作文的畏难情绪，把学生带入“柳暗花明又一村”的豁然开朗境界。教师下水作文在某种意义上来说是与学生同甘共苦，这样就拉近了师生距离，开辟了沟通渠道，融洽了师生关系。 　　（四）体现平等理念，营造和谐氛围