2015-5第三章课堂教学过程与原则.pptVIP

中介语，Interlanguage,也有人译为“过渡语”或“语际语”,是指在第二语言习得过程中，学习者通过一定的学习策略，在目的语输入的基础上所形成的一种既不同于其第一语言也不同于目的语，随着学习的进展向目的语逐渐过渡的动态的语言系统·。 * * * 它们的含义都有“符合”“相一致的意思. 但他们最关键的不同是： 合适：一般做形容词,往往说什么东西合适不合适.和前面的主语构成主谓结构.后面一般不接宾语. 适合：多用做动词,往往说什么东西适合另一种东西.后面一般要接宾语. 要求论述 第三章 课堂教学的过程与原则 一、课堂教学的基本要素 二、教学的一般过程 三、课堂教学的基本原则 课堂教学的基本要素 最常用的要素是： （一）教学单位； （二）教学环节； （三）教学步骤； （四）教学行为； 1.3 要素一：教学单位 1. 概念：指教学活动相对集中的某个教学时段。 2. 包括 a) 教学课时：包括学期总课时和课文课时。 b) 教学单元：是由若干篇课文组合起来的较大的教学单位。 c) 教学阶段：是比教学单元大，时间跨度长的教学单位。一般分为期中和期终两个阶段 1.4 要素二：教学环节 1概念：根据感知、理解、巩固、运用的基本认知心理规律，归纳出五个环节。 2五个环节 1) 组织教学 2) 复习检查 3) 讲练新内容 ①导入新课 ②讲解新知 ③操练新知 4) 巩固新内容 5) 布置课外作业 1.5 要素三：教学步骤 1概念：是比教学环节小一级的教学结构单位。环节包括步骤，每个环节是由若干步骤串联完成。 2举例 1.6 要素四：教学行为 1概念：指与教学有关的具体活动。 2举例 教学行为： 如出示图片、板书、情景模拟、游戏、问答、练习等。 课堂活动： 根据老师提供的一份教案，明确“教学单位”“教学环节”“教学步骤”“教学行为”。 第 二、教学的一般过程 教学属于认知范畴的心理活动过程。通过教学，可以认知世界、习得语言、获得技能、培养德行。 但需要靠长期的积累实现。 每一个教学过程内部都有其明确的目的性、计划性和操作性。 针对外国成年人学习汉语的特点，对外汉语教学一般教学过程分为三个层次： （一）分析阶段 （二）实施阶段 （三）反馈阶段 （一）分析阶段 1、确定起点状态 了解学生、承认差异、实现个体最优化。　　 2、分析教学任务 生词、句型（语法）、文化　　 3、陈述教学目标 教案体现：传授哪些知识、达到怎样的水平、转化为怎样的能力等。熟悉、掌握、熟练运用。 （二）实施阶段 1、设计有效教学技术 1）方法 2）教具 3）活动 2、适应个别差异和民族差异的教学 3、激发与维持学习动机 消除畏难心理，肯定成绩、提升不足 4、教学方案实施 （三）反馈阶段 1、测量与评估教学结果 日常教学的测评要注意： 1）测评时间 2）测评形式 3）测评项目 4）测评标准 2、诊断与补救教学 三、课堂教学的基本原则 （一）精讲多练原则 1、精讲（什么是精讲？） 2、多练（什么是多练？） 1、精讲：是突出关键的、精华的、实质性的内容，运用演绎法、归纳法、或比较法，并辅以图片、电教等直观手段，要不厌其烦把学习者的注意力和思路直接引向定义、内涵、规则或结论上去。 2、多练：反复训练，达到熟巧或自动反应。 形容词+一点儿 1、作状语。程度略微加深，表示催促、要求的祈使句。谓语表示将来发生的动作。 明天早一点儿来。 我希望会议快一点儿结束。 一般限于“快慢早晚”等少数形容词。 2、“形容词+一点儿”作状态补语 用这只笔写，能把字写得清楚一点儿。 把门开得大一点儿。 3、“形容词+了+一点儿”作状态补语 完成的动作状态超过了预期的标准。 这个菜做得咸了一点儿，所以大家都不爱吃。多了一点儿，急了一点儿 4、“形容词+一点儿”可以用于“比”字句 这件衣服比那件大一点儿。 她比以前胖了一点儿。 （二）讲练结合原则 1、先讲后练 2、先练后讲 3、边讲边练或边练边讲 （三）突出语言教学特点的原则 1、听说读写全面发展 语言的工具性特点。 听读是语言信息的输入，说写是语言信息的输出，相互联系，相互作用， 汉语水平和技能就能共同得到提高。 （三）突出语言教学特点的原则 2、由中介语向目的