数字化校园环境下湖湘文化融入校园文化建设研究与实践.docVIP

数字化校园环境下湖湘文化融入校园文化建设研究与实践 　　摘 要：如何把传统文化同时代精神结合起来，把核心价值观培育同校园文化建设结合起来，把传统校园文化建设同数字化校园文化建设结合起来，以增强校园文化建设的实效性，是一个亟待研究的学术课题。尤其是地处湖南的中职学校，如何挖掘湖湘文化的精华，并将之融入校园文化建设中，以增强校园文化建设的地方特色，更是值得深入探讨的课题。 　　关键词：湖湘文化；校园文化；数字化 　　一、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值 　　1.课题界定 　　所谓湖湘文化，是指具有湖南地方文化特色的传统文化，它是中国传统文化的重要组成部分，其主要文化精华包括：求真务实的精神、敢为人先的精神、自强不息的精神、忧国忧民的精神等。所谓校园文化建设，是指一个学校内部形成的具有自身特点的校风学风教风、价值取向、思维方式、行为方式、历史传统和生活习惯的总和，主要包括校园的物质文化、精神文化、行为文化、制度文化和网络文化五个层面。本课题的关键问题包括：如何处理数字化校园环境同校园物质文化、精神文化、制度文化、行为文化的关系问题；如何处理湖湘文化与社会主义核心价值观的关系问题；如何处理校园文化建设研究与校园文化建设实践的关系问题。 　　2.国内外研究现状述评 　　（1）国内研究现状。我国从20世纪90年代就开始研究校园文化建设，20多年来，学术界关于校园文化的研究的论文数以百计，研究专著也有十多部。主要研究内容包括三个方面：一是关于校园文化的内涵。大多数学者认为，校园文化是指学校全体师生员工所表现出来的精神风貌、团体意识、价值取向、思维方式、行为方式等。二是关于传统文化同校园文化的关系研究。一些学者开始关注历史文化传统同校园文化相融合的问题。三是关于数字网络文化与校园文化的关系研究。许多学者关注网络文化手段应用于校园文化建设的问题。胡平平认为，在信息化时代，必须利用数字化技术手段加强校园文化建设，以增强校园文化建设的时代性和现代性。 　　（2）国外研究现状。国外对数字化、网络化条件下的校园文化建设的研究较早。早在20世纪50年代，美国学者就开始探讨校园文化建设问题。1952年，美国学者华勒就出版了《校园文化》一书，最早阐述了校园文化的内涵、特点和功能。 　　3.选题意义和研究价值 　　（1）选题意义。开展本课题的研究有助于培养学生的自强不息的精神、爱国爱民的精神、求真务实的精神、艰苦奋斗的精神，改变目前中职学生中普遍存在的精神风貌不佳、艰苦奋斗精神缺失、学风班风欠优等状况，提高广大学生的人文素质和思想道德品质；有助于提高中职学校人文教育和核心价值观培育的效果，改变目前存在的重专业、轻人文，重智育、轻德育，重显性教育、轻隐性教育等状况，全面贯彻党的十八大精神，提高中职学校校园文化建设的质量；有助于正确处理校园文化建设中信息化和本土化关系，把校园文化的一元价值导向与多元价值取向有机结合起来，发挥社会主义核心价值观的统领作用，彰显校园文化的时代性、民族性和科学性。 　　（2）研究价值。开展本课题的研究，在理论上可以弄清数字化手段与传统手段的关系、传统文化与现代文化的关系、外来文化与本土文化的关系，为校园文化建设提供学理支撑，丰富和发展校园文化的理论内涵，推进校园文化的理论研究。在实践上可以探索数字化条件下将湖湘文化融入校园文化建设的原则、途径、方法和手段，并通过实践来检验校园文化建设理论，总结新形势下校园文化建设的基本经验，为推动数字化条件下湖湘文化融入校园文化建设提供实践经验参考和具体操作建议。可见，本课题研究具有较大的理论价值和实践价值。 　　二、课题的理论依据、研究目标、研究内容、创新之处 　　1.理论依据 　　（1）人本主义。马克思强调“以人为本”，把人的思想道德素质和精神面貌视为人的综合素质的内核；人本主义关注人，注意培养人的人文素质和道德人格。基于这些理论，应当把优秀传统文化融入学生的思想教育之中，建设良好的校园文化，发挥好校园文化的育人功能。 　　（2）建构主义。20世纪70年代，布鲁纳吸取了皮亚杰的教育思想，创立了建构主义教育理论。主要观点是：知识是相对的，学习是意义的生成和建构。因此，教育者应当发挥学生的主体作用，通过文化引导和方法指导，培养学生的自学与创新能力。根据这一理论，学校不仅要重视理论灌输，而且更要重视校园文化活动和社会实践对学生的培育作用。 　　2.研究目标 　　构建数字化背景下湖湘文化融入中职学校校园文化建设的人才培养新模式，创立文化育人新机制，做到“三个结合”，即传统文化教育与核心价值观教育相结合、显性教育与隐性教育相结合、传统教育手段与当代信息技术手段相结合，为全面提升中职学校人才培养质量提供学理支撑和实践参考。 　　3.研究内容 　　（1）数字