摄影教学中项目教学法应用研究.docVIP

摄影教学中项目教学法应用研究 　　摘 要 摄影课程在广告学、新闻传播学、艺术学、建筑学等学科中是一门基础课程，是学生必备的专业技能之一。从摄影教育引入项目教学法的意义和如何设计摄影项目开展教学等方面展开论述，探讨如何进一步提高学生的专业素养和实践能力。 　　关键词 项目教学法；摄影课程；综合训练项目 　　中图分类号：G642.4 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2014）10-0072-02 　　1 研究背景 　　项目教学法注重的是学生综合能力特别是实践能力的培养，是一种教与学互动的教学方法，简单来说就是学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程。建构主义认为，知识并不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。 　　当代著名教育家李秉德教授把教学法分为五类：以语言传递信息为主的方法、以直接感知为主的方法、以实际训练为主的方法、以欣赏活动为主的教学方法、以引导探究为主的方法。其中“以实际训练为主的方法”强调的就是实践能力的培养。这与当前我国教育现状有着极为紧密的联系。 　　近年来，我国建立了300多所独立学院，独立学院本科生数量已占高校本科生总数的三分之一。绝大多数独立学院都把培养人才的目标定位为应用型，注重加强学生专业知识的学习和实践能力的培养，强调实用技能和知识创新。摄影是一门实践性很强的学科，掌握教学计划规定的教学内容并应用于拍摄创作是对每一个学习者的基本要求。本文将对项目教学法进行研究，分析其在摄影教学中的实践意义和一般方法。 　　2 项目教学法的内涵 　　项目教学法概述 项目教学法萌芽于欧洲的劳动教育思想，最早的雏形是18世纪欧洲的工读教育和19世纪美国的合作教育，发展到20世纪中后期逐渐趋于完善成为一种重要的理论思潮。国内对项目教学法的研究已有十余年的时间，在在幼教系统、基础教育系统、高教系统方面都有所应用，特别是在技术型课程应用上取得了一定的成果。 　　项目教学法对摄影教学的意义 摄影是高等学校艺术设计学、广告学、新闻学、教育技术学、美术学、电视编导等专业的一门重要课程。摄影本身集技术性、艺术性和实用性于一起，有一整套技术和艺术的理论作支撑；摄影又是一门实用性极强的学科，是典型的技术型课程。与其他课程相比，摄影课更加强调学生动手能力，器材理论、技术理论、应用理论、美学理论等内容必须应用于拍摄创作，否则摄影活动是不成立的，如果学生不能掌握要领亲自动手操作，就无法真正掌握基本技能。 　　应用型人才的突出标志是综合素质高、实践动手能力强。引入项目教学法，把实践作为课程教学的一项重要环节来通盘考虑，可以使实践教学落到实处，同时通过“做项目”，使学生得到历练，让学生主动参与，培养学生分析、解决实际问题的能力，有助于大幅提高其综合素质和应用能力。简而言之就是“在做中学，在学中做”，在实践中培养学生能力。 　　3 项目教学法在摄影教育中的设计 　　课程目标与任务 教师需要对项目实施过程中遇到的问题有一个基本的预判，明确项目实施要完成哪些任务，最终实现什么目的。在项目选择过程中需要保证项目实施的难度，也就是要保证在项目实施过程中学生必须要运用一系列的知识、技能、思考，而这些知识、技能、思考有些是学生已经具备的，而有些则需要在项目实施过程中获得、建构与重组。 　　以广告摄影为例，这门课是针对广告专业一年级学生开设的专业课程，共48课时，其中实践课时24学时。广告摄影是以商品为主要拍摄对象的一种摄影，通过反映商品的形状、结构、性能、色彩和用途等特点，从而引起顾客的购买欲望，在平面广告中被广泛地运用。通过课程的学习，加强学生实践操作能力的训练，使学生真正做到积极思考勤于实践，完成设定的项目。 　　这门课程在开设中存在一些难点。针对的对象是一年级学生，没有任何摄影基础，而广告摄影又是一门较高级的摄影课程，因此既要在课程安排中要加入一些能够提高学生摄影基本功的内容，又要提高其摄影技巧拍摄较好的广告作品。 　　项目设计原则 传统的摄影教育教学中，注重强调学科知识的科学性与系统性，强调理论知识的掌握，在实际教学中以课堂为中心、以教师为中心、以教材为中心。这种教学模式难以适应当今社会对实用型人才、复合型人才的需求，在实用技能和知识创新等方面存在明显的短板。项目教学法的目标就是改变这三个中心，实现以学生为中心、以“项目”为中心、以实际经验为中心。这也是在项目设计的时候要把握的原则。 　　以学生为中心要求在项目设计的时候要贴近学生生活，针对学生特性。通过项目来调动学生的积极性和主动性，激发他们的创新意识。教师在教学中要到位而不越位，侧重于宏观和整体的把控，引导整个项目的进度和方向，指导和帮助