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数学有效课堂改革实践 　　在课改之初，我们经常看到这样的课：学生活动多、课堂热热闹闹、知识跟生活密切结合。表面上看课上得很活，但往往实效不大。为什么?其实数学是一门逻辑性十分强的学科，它最重要的是要给予学生观察与思考的时空，而不是热热闹闹地走过场。如何才能让数学课堂更为有效?笔者对此进行了一些有益的尝试。 　　 　　一、课前“二备一导”是关键 　　 　　教师要先备学生，再备教材，最后还要准备好导学案的编写和指导使用。 　　(一)备学生。传统的数学课堂，教师首先考虑教什么，怎样教?而对我们的教学对象却缺乏必要的理解与关注。新课标指出：“数学教学是数学活动的教学。”数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。因此，在课前准备中，只有研究学生、分析学生、准确了解学生的学习现状，才能找准学生学习的起点。所以我在教学每一节课之前都非常注重前面已经教授的相关内容，学生已经知道了什么，以此为基础来确定教学目标。 　　(二)备教材。真正有效的课堂，教师需要对教材有一个深度、全面、系统的解读。把教材钻研得越深，课上起来就越简单、越得心应手，也能把复杂的内容教得很简单。同时，教师要在准确把握学生已有的认知基础和生活经验的基础之上，确定学生学习的重点和难点。要基于教材但又不完全拘泥于教材，能根据学生的实际，或根据教学的需要，或针对教材中的一些不足之处，对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。 　　(三)准备好导学案的编写和指导使用。针对我校学生基础较差，学习习惯不是很好的情况，积极找寻隐含在教材中的适合我们学生参与的内容，降低坡度、分层递进，编写好导学案，指导学生利用导学案做好预习和复习。 　　 　　二、课堂实施是核心 　　 　　在有效课堂教学过程中，学生是主体，教师是关键。数学课堂教学是否有效，要看学生是否愿意学，是否主动学以及怎样学、会不会学。因此，在教学活动中，教师必须关注课堂，在课堂上努力实现“三个转变”，即在教学中变注入式教学为启发式教学，变学生被动听课为主动参与，???单纯知识传授为知能并重。努力做到“五个要让”，即在教学中要让学生自己观察，让学生自己思考，让学生自己表述，让学生自己动手，让学生自己得出结论。简言之，就是充分体现学生主体，教师主导的作用，让学生从观众变为演员，教师从演员变为导演的转变。 　　(一)构筑和谐师生关系、生生关系，创造良好的学习氛围。学校最重要、最基本的人际关系是教学过程中教师和学生的关系，以及小组合作学习中学生与学生之间的关系。教师要善待每个学生，做他们关怀体贴、博学多才的朋友，做他们心灵、智慧的双重引路人。在课堂教学中、小组合作学习讨论中，教师要想方设法创设和构建和谐、民主，有利于师生、生生互动的学习环境，让学生在这种环境中体会到学习的快乐，体会到成功的愉悦。学生在宽松的氛围中，学习才能思维敏捷，乐于探索，才能勇于提出问题、思考问题、讨论问题，进而找到解决问题的方法。 　　(二)创设情境激发学生学习的兴趣。对学生来说，“有趣”、“有用”才可能有兴趣去学习。因此，设置学生熟悉的、有趣的问题情境，激发学生学习兴趣，是打造有效数学课堂的有效途径。所以。在教学中，教师要善于从生活中挖掘课程资源，联系实际创设问题情境，设法使学生在数学学习前处于对知识的“饥饿状态”，以激发学生的学习兴趣和学习热情。 　　例如，我上“数列在分期付款中的应用”这节课时，导入引用了“中国老太太与美国老太太”的故事，引导学生说说有哪些东西是能用分期付款贷款来消费的?学生回答有买车、买房、助学贷款、买家电等等。然后我抛出了本节课的主题：今天主要研究超前消费我们要付出多少代价，以及面对商家和银行提供的各种分期付款服务，究竟选择什么样的方式比较有利?面对身边的例子，学生马上表现出浓厚的兴趣和求知欲望。 　　(三)加强小组合作学习。“合作学习”有利于体现学生的主体性，有利于培养学生的合作精神，有利于培养学生的口才和胆量。我们要努力为学生创造条件，努力为学生提供合作学习的空间。提高小组合作学习的有效性，应注意以下几点： 　　1.小组划分。把全班学生划分成不同的学习小组，要注意依据学生的学习能力、学习习惯、学习方法、学习目的和学习心理特点等，把6―8名个性不同、能力各异的学生组成一个学习小组，注意让各小组的整体状况基本相同。同时还要注意各组成员之间的关系是否和谐，是否乐意一起学习与讨论。每个学习小组由民主选举出一名组织能力强、有责任心的学生任组长，协同老师统一协调小组的学习活动，学习小组的划分要有利于每个学习小组的全面发展和提高。 　　2.分工明确，让学生成为小组学习的主人。合作学习是小组成员为了完成共同任务，有着明确分工的互助性学习活动。发材料、做实验、记录、发言、总结、汇报等等都