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数据库开发设计课程教学改革与研究 　　摘要:随着网络技术的不断深入,Access、Foxpro等集中式数据库已不能适应社会发展的需要,微软公司推出的SQL SERVER以其丰富的功能及优越的性能占据了很大的市场份额。本文主要以《关系数据库SQL SERVER》课程的教学活动为例,结合本课程的特点阐述了讲授该课程的多种教学手段及在具体教学应用中取得的良好效果。 　　关键词:集中式数据库 关系数据库SQL SERVER Transact-SQL语言 启发式教学 　　 　　随着社会的发展,计算机的应用越来越广泛,电子商务迅猛发展,管理信息化已成为一大潮流,这一定程度上促进了数据库技术的发展。我校在2005年开始开设了《关系数据库SQL SERVER》课程,开设本课程的目标就是在一定理论的基础上,通过强化学生的动手能力,使学生能适应社会需求,掌握实用性技能。因此本课程主要选择数据库设计、数据库管理、Transact-SQL语言、数据操作、数据库系统维护等作为主要内容。根据本课程自身的特点,在教学方法上,我们采用了多种教学方法结合,以下是笔者在讲授该课程过程中的一些体会。 　　一、由浅入深,循循善诱(入门→理解→掌握→应用) 　　教学过程应该体现教学思想和教学过程的统一、教学过程与学生学习过程的统一,既是教师的认识过程,更应该是学生的认知过程。教师必须做到认真研究本课程学习过程的规律和结构,即:入门→理解→掌握→应用四个阶段,做到循循善诱,循序渐进,步步深入。利用SQL Server 2000的企业管理器的功能1,给学生介绍其简单方便的可视化操作。有了直观的认知后,再利用其导出脚本的功能,自动生成SQL脚本,对比Transact-SQL的语法讲解。通过举例,引导学生掌握抽象的语法并应用到具体的例子中,强化知识点。最后再要求学生利用SQL Server 2000的查询分析器做练习实践,独立编写SQL语句解决实际问题。按照上述方法,经过入门→理解→掌握→应用这四个阶段,符合学生的认知规律,学习起来就容易多了,掌握程度也高了。 　　二、创设问题情境,实施启发式教学,调动学生学习兴趣 　　传统教学方式难免枯燥乏味,问题情境给学生提供了大胆创新,自由发挥的舞台。学生的创新思维是一项自主性的活动,传统教育中的“填鸭式”灌输教学方法显然不能培养学生的创新思维和能力。只有通过教师启发式教学,才能激发学生的学习动机,锻炼思考和判断能力,提高分析问题和解决问题的能力,使学生由“被动听讲”转换为“主动学习”。启发式教学可以穿插在教学活动的任何阶段,其关键在于设计问题情境。例如在教授SQL的更新语句时,这时学生已经掌握了条件查询语句,可以先介绍更新语句的基本形式是UPDATE表名SET字段=字段新值,然后提出问题:无条件的更新语句会出现什么结果?有条件的更新语句如何实现?学生通过思考可以解决这些问题。这样会调动学生的兴趣。启发式教学也是激发学生学习动机的重要手段,这样学生巩固了旧知识,又在潜移默化中掌握了新知识并得到提高。 　　三、设计贴近生活有实用价值的例子(通过范例教学) 　　范例式教学实施的重要环节是选择实用性、针对性、信息量大的范例。范例教学是讲授《关系数据库SQL SERVER》操作性比较强的课程的重要手段。其特点是知识必须是经过精选的,能起范例作用的,有助于学生的学习迁移和应用。范例教学模式侧重于教学内容的优化组合,通过范例性材料,能促进学生对知识的认知,加强理解,强化记忆,奠定好利用基本知识进一步扩展、综合应用的基础。 　　我们在讲授实例时,选择学生比较熟悉的学校管理、班级管理、QQ账号管理等方面的主题。如学校管理,教学生通过对现实学校管理结构的抽象,再分析其存在问题,最后使用范式理论去检验所设计的关系模式。由于学生对于学校管理结构比较熟悉,以此为例讲授数据库设计的理论,他们理解起来就容易多了,效果比较好。 　　四、类比教学 　　类比教学是导入新课的一种有效教学策略,它是通过构建新旧知识桥梁,使教学内容由浅入深,顺理成章地过渡。有的知识点如果直接讲授,学生不太容易接受,在与已有经验的对比中学习新知识,效果会比较好。《教育心理学》也证明了这种利用共同因素促进学习迁移手段在学习中的积极作用。而且类比教学不仅可以帮助学生理解概念、掌握规律,还能培养学生分析问题、解决问题的能力。例如,在讲授“存储过程”这个知识点时,就可以把“过程”与高级语言中的函数、过程对应起来,学生就能用已知的知识理解这里的“存储过程”也是同样是某些功能实现的程序块而已,再结合“存储”两字,即意味着这些操作程序块是原先存储并编译好,在以后调用此过程的时候,就能很好地提高运行效率。这样一来,不但理解了何谓存储过程,更清楚了它的作用。利用类比教学方法,注重思维