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改进高职高专院校英语教学方法探讨 　　摘要：随着我国改革开放的不断深入和社会对外向型人才需求的不断增加，英语学习对高职高专院校的学生来说十分重要。本文主要针对目前高职高专院校的英语教育现状，提出改进英语教学方法的一些看法。 　　关键词：改进高职高专院校　英语教学方法 　　 　　俗话说：教学有法，教无定法，但是贵在得法。就是教学要符合学生的实际需要，符合学生的年龄特点、认知水平和学习风格，既要符合教学大纲的要求，又要有利于完成课程目标。比如，要是为了培养翻译能力，翻译教学自然是得体的；要是教学以培养学生的口头交际为目标，则应该设计互动式、交互式、活动型或任务型活动等。笔者就多年教学实践，并联系社会实际，提出了改进英语教学的方法，使学生能学以致用。 　　 　　一、 改进英语教学方法的需要 　　 　　我国实行改革开放以来，为了吸收世界一切的文明成果，扩大国际的交往和合作，更好地发展我国经济和文化事业，加强综合国力，学习和掌握英语对中国人来说显得十分重要，社会对英语和英语人才的需要日益迫切、突出。像亚洲的菲律宾、马来西亚、新加坡、泰国等一些国家英语比较普及，对外交往就比较容易，成为它们扩大对外经济技术合作和吸引外资的一大优势。我国英语普及不够，影响了对外交往的规模和效率，我国许多优秀文化和科技成果对外交流合作也受到很大的制约，特别是一些经济发展比较缓慢的地区甚至制约了对外开放的进程。 　　我国对英语教学一直重视，英语开课早，课时多，从小学到中学到大学，大部分学生学习8―12年的英语，但是，多数学生却不能熟练地阅读原版的外文书籍，听不懂，讲不出，难以与外国人直接交流。这说明英语教学方法存在“费时较多，收效较低”的问题，因此，改进英语教学方法和提高英语教学水平是教师首要解决的问题。 　　教育部2000年颁发的《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》中规定的高职高专教育英语课程的教学目的是：“经过180―220学时的教学，使学生较好地掌握英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务的资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后继续提高英语交际能力打下基础。”尽管高职高专院校重视英语教学，英语授课安排每周6―8个课时，可是教学效果不理想，所以，需要改进英语教学方法，加强学生的英语实际应用能力，这是中国加入WTO实现世界经济一体化的需要，也是英语教学要求不断提高的需要，更是现代教育理念和素质教育的需要。 　　 　　二、 使用英语教学方法的困惑 　　 　　教师上课，必须采用一定的教学方法，否则就无法进行教学。教师所用教学方法的好坏决定了教学效果的好坏。教学效果不好就反映了教学方法存在着问题。英语教师的主要任务是教会学生掌握英语，而教师要完成这一任务，取得良好的教学效果，就必须遵循英语教学规律。高职高专院校英语教学方法的确存在一些亟待解决的问题。 　　 　　1. 缺乏正确认识英语教学方法 　　国外有不少语言教学方法，分为传统的语言教学方法和现代的语言教学方法。传统的语言教学方法出现于十九世纪中期和二十世纪初期，主要是语法翻译法（The Grammar-Translation Method）、直接教学法（The Direct Method）和听说教学法（The Audiolingual Method）；现代的语言教学方法是在二十世纪后期出现的，有情景教学法（The Oral Approach and Situational Language Teaching）、交际教学法（Communicative Language Teaching）、肢体反应教学法（Total Physical Response）、默式教学法（The Silent Way）、团体语言学习法（Community Language Learning）、自然教学法（The Natural Approach）和暗示感应教学法（Suggestopedia）。这些教学法随着英语学习和教学而传入中国，可是，中国多数英语教师使用的教学方法过于单调，认为学生都是经过高考录取的，有一定的英语水平，用不着过多地考虑教学方法的问题。课堂上教师讲得多，把学生当成知识的容器，用注入式的教法往里灌，这样就把实践性很强的英语课变成教师的演讲课，学生很少有口语实践的机会，课堂气氛沉闷，结果不能培养学生运用语言的能力，也不能调动学生的学习积极性。 　　 　　2. 英语课缺乏交际气氛 　　英语课堂是学生学习英语的主要场所。没有英语环境和交际气氛是学不好英语的。这种环境和气氛主要是教师设计的，教师首先要多说英语，学生才能多听英语。一些教师除了读单词、读课文和少量的课堂用语外，基本上是用汉语授课。没有