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改革培养机制提高大学生科研能力 　　[摘要]大学生科研能力是创新精神和实践能力最直观的体现。本文分析了我国大学生科研能力培养的制约因素，在总结以往人才培养实践经验的基础上，积极探索我国大学生科研能力培养的有效途径。 　　[关键词]培养机制 大学生 科研能力 　　 　　大学生科研能力是创新精神和实践能力最直观的体现，但当前我国大学生科研能力水平令人堪忧。高校亟需在总结以往人才培养实践经验的基础上，积极探索我国大学生科研能力培养的有效途径，以期促进我国高等教育的改革和人才素质的提高。 　　 　　一、我国大学生科研能力的现状 　　 　　应该说，在大学生科研能力的培养上，国内许多高校已进行了许多探索，也取得了一定的成绩，但当前我国大学生科研能力普遍不高却是个不争的事实。在毕业设计阶段，许多大学生为不懂文献资料与信息获取的有效途径而烦恼，为不懂科研仪器的操作而焦躁，更别说科研计划设计和结果分析了。我们的调查反映，许多大学的本科学生，难以起草一份高质量的科研项目申请书；一些继续攻读研究生的学生，在科研工作中吃力异常，一些进入综合性大学或科学院所攻读学位的学生，甚至连许多仪器设备都没有接触过。 　　 　　二、我国大学生科研能力培养的制约因素 　　 　　1.大学生科研能力的培养缺乏明确的目标和任务 　　许多高校为鼓励和保障大学生开展科技创新活动，提高科研能力，都制定了一系列管理条例。但在对大学生科研能力培养的具体目标和任务的表述上，普遍比较笼统、模糊，在一定程度上影响了活动开展和实施的效果。 　　2.大学生的科技创新活动缺乏系统地指导 　　我国大学生科技创新活动的组织一般由团委负责，大学生也可自发组织各种兴趣小组或社团，但缺乏有效的专业学习与科研活动相结合的途径，缺乏必要的学科和专业性指导。 　　3.大学生进行科研活动的基础能力亟待提高 　　我国高校课程中缺乏类似研讨班、科研基本方法指导等的课程，因此，大学生普遍缺乏从事科研活动的基本理论知识和方法，也在客观上拉大了大学生与科研活动的距离。 　　4.大学生参加科研活动的意识不强 　　尽管，科研能力的提高已得到学校和学生的关注，但许多学生仍习惯于把更多的时间投入到知识的巩固和理解上，他们还没有把知识和实践结合起来的习惯。当然，这与我国许多高校大学生科研活动属于无学分的课外兴趣项目不无关系。当学生面临较大的课业压力时，自然就把这些项目看作可有可无的了。 　　5.科研活动面窄 　　目前，大部分高校的科研活动影响力不够、广泛性不强。我们发现，参与科研活动的学生仅仅是一小部分，多数学生仍觉得科研活动离自己还很遥远，这与学校在一定程度上还存在“重竞赛、轻普及”的短视倾向不无关系。 　　 　　三、构建有利于提高大学生科研能力的培养机制 　　 　　1.明确大学生科研活动的培养目标和任务 　　培养目标和任务的确定要有层次，根据不同年级学生的特点确定不同目标和任务要求，笔者认为，可以分层次培养，适当交叉。一、二年级的培育重心可放在创新思维和学习能力上，通过参加形式多样的学术性活动，促进大学生树立科学研究意识；二、三年级侧重于实践能力和初级研究能力的培育，使其了解科学研究的基本途径和方法，养成科学的思维习惯和独立探索的精神；三、四年级则重在科研能力与创新能力的培养，提高大学生运用所学知识探索和解决实际问题的综合能力。 　　2.系统培训大学生科研基础能力 　　通过讲座、短期培训等形式，帮助大学生掌握参与科研活动的基本能力，如文献资料与信息获取能力、科研计划设计能力、科研仪器操作能力、结果分析能力、总结与报告表达能力等。有条件的学校应开设专门介绍科学研究方法的选修课程。此外，笔者认为，鼓励教师开展这一方面教改活动是个不错的途径，如我院教师的校立教改项目“提高学生科技写作能力的研究和实践”等，针对大学生科技写作能力不高的问题，有的放矢、切切实实地教给他们一些技术和方法，使学生真正受益。 　　3.完善大学生研究活动计划 　　这是高校普遍采用的措施，它旨在充分利用学校的学科优势和科研条件，发挥教师和科研人员在人才培养中的作用。实践证明，这确实是培养大学生科研能力的有效途径。但笔者认为，目前的做法中仍有许多值得改进与完善之处。 　　首先，应进一步明确该项计划是为了使绝大多数本科生都有机会及早参加研究，接受训练。扩大学生的受益面和参与程度应成为关注的问题。我们建议高校推广校院两级共同立项，进一步加大经费投入力度，使更多学生有机会参加计划，让更多学生受益；进一步做好宣传发动工作，让更多的教师关心、支持计划。其次，一定要鼓励学生自主立项。大学生研究活动主要是为了培养学生的自主学习能力和科研创新意识，并为此尽可能给每个学生提供充分的训练机会，而不是期望他们有多少原创性成果