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文化交流在外语教学中地位和作用 　　摘要：语言是文化的载体，语言教学少不了文化的碰撞和交流。本文从文化的角度探察了我国外语教学中存在的一些问题，分析了文化在当今外语教学中的重要地位和作用，提出转变外语教学观念，树立正确的“文化观”，强化文化平等交流意识的时代意义。并在教学模式、教学方法革新方面进行了有益的探索。 　　关键词：文化；教育；交流；教学法 　　 　　一、 高校外语教学加强文化交流的时代性 　　 　　在21世纪，中国人最宝贵的财富是东方的文化，中国的学生要懂得中国文化，有能力通过交流，引进、学习、消化、吸收先进的、健康的外国文化和科学技术，并促使外国的学者更好地了解中国，实现中华文化在世界范围内传播与弘扬。这就要求我国的外语教育要树立“文化观”，强化学生的“文化交流意识”，努力培养具有跨文化交流意识和能力的国际化外语人才。 　　 　　二、 转变文化观念，增强平等意识 　　 　　1. 树立正确的“文化观” 　　文化是由具体的民族创造的，它随着这个民族所居住的环境、使用的语言、活动的方式和生活习惯等逐步形成，并随着时代的进步、社会、经济、技术等的变革而不断创造和变迁。文化的这种民族性和时代性使得文化成为了推动经济社会发展的强大动力，成为了综合国力强弱、社会文明程度和发展水平高低的重要标志。而教育作为传播文化的重要手段，在传递文化的时候，必然要根据时代的要求，加以选择和创新。因此，学校外语教育要与时俱进，树立正确的“文化观”。一方面在引进了外国的教育思想和理念时，要结合我国实际切实掌握最新的理论精神实质，创造出适合我国教育实际的“本土化”的理论。另一方面，在教授其他文化的同时，要熟练学习、努力弘扬本国优秀文化，教会学生辨识跨文化交流领域里的精粹和谬误，使其成为品德高尚、文化修养较高，能胜任跨文化工作的人才。 　　2. 强化文化平等交流意识 　　当前日益频繁的跨国界运行的生产、经贸、投资等经济活动，带来了日益明显的思想、文化、价值观等方面的相互影响和相互撞击。而英语作为最具有国际影响力的主流媒体的通用语言，强势地传播着英语的文化价值观，使得其他语言文化面临着话语空间有限，甚至可能 “失语”的危险。而一个民族一旦失去了自己的文化发言权，就失去了文化平等地位，所以说语言文化的平等是国家与民族平等的基石，与国家主权、民族尊严密切相关。因此，今天我们的学校外语教育应更加珍视自己的语言文化传统，更加注重强化文化平等交流意识。 　　 　　三、 转变外语教育观念，提高教师队伍素质 　　 　　外语教学的根本目的是为了实现与不同文化背景的人进行跨文化交流。而受传统外语教育观和应试教育的影响、束缚，中国的外语教师在实际的教学活动中，往往只注重对外语语言知识、技能本身等外来文化的单向性传授，而忽略了对本国优秀文化的导入和将二者进行比较性的讲评。这种为教外语而教外语的教法，一方面易导致学生在外语语言能力提到了相当高的水平时，在实际交际中因文化障碍突出，而无法成功地进行跨文化交际。另一方面，也极有可能造就出一些民族意识，中国文化传统意识、社会主义文化意识淡薄，思想观念西化，行为过分西化的学生，这就违背了我们人才培养的初衷。因此，广大的外语教师要努力转变教育观念，坚持教授外语与传承优秀民族文化并重，努力做到通过我们的教学活动，教会学生“To know (学知识)，to do(学做事)and to be(学做人)”。 　　古语云“工欲善其事，必先利其器”。教师肩负着帮助学生提高文化素质，树立社会主义文化思想，成为国家合格的建设者和可靠接班人的重任，要充分意识到自己在很大程度上是工作在意识形态领域的人类文明传播者，在传授外语知识的同时要对学生进行广角度、深层次的文化渗透教育。因此要自觉加强理论学习，保持高度的政治敏锐性；强化业务学习，努力做到“文理并重”、“一专多能”，立足教学，教书育人。 　　 　　四、 真正确立“以学生为主体”的教学模式，革新教学方法 　　 　　当前外语课堂教学方式上存在的最大问题基本上还是教师“一言堂”问题。因此课堂教学模式的改革应着眼于：真正确立学生的主体地位，培养学生的创新精神和创造能力，促进学生的个性发展；变以往单纯教师传授为以学生为中心，学生参与，师生共讲，学生主练。同时，我们的考试评价模式也应做相应的变革，在强化综合技能测试的同时，增设口语、实践考试，从而更好地激发学生的积极主动性，增强学生学习外语的兴趣，提高学生从事实际活动的外语交际能力。 　　这种“以学生为主体”的教学模式有利于施行更加灵活多样的教学方法，从而更好地促进学生的全面发展。 　　1. 比较法教学与文化渗透 　　外语的内在文化性一旦显现出来，外域文化与外语学习者所拥有的民族文化之间便产生了对比的过程。在教学中，