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新教育形式下大学物理实验教学中几点思考 　　【摘要】分析了在新的教育形式下,大学物理教学中在实验目的规范化、实验教学思路的更新以及计算机辅助教学中应注意的问题。 　　【关键词】物理实验教学,实验目的,规范化,教学思路,计算机辅助教学 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)10(a)-0136-01 　　 　　21世纪标志着人类社会进入了一个以信息、智力资源为重要因素的社会经济文化时代。培养公民的科学素养主要不在于增加其知识和信息的容量, 更重要的是培养科学思维的方法,获取知识、信息并利用它们及发现、分析和解决问题的能力。大学物理实验课程是理工科类学生进入大学后学习的一门比较完整系统的实践性较强的基础实验课程,它在传授基本实验技能和科学基本知识,培养学生创新能力,提高素质等方面具有不可替代的作用。在这种新的教育形式下,大学物理教学应注意以下几点。 　　 　　1 实验目的规范化 　　将实验目的确定为“培养学生的科学探究的基本技能和对科学探究的本质的理解”上,是在新的教育形式下我们在物理教材编写中为实验目的作出的定位[1]。通过分析科学探究的技能和科学探究的本质的要素,把实验内容与某些要素有机结合起来进行实验设计, 这是我们在实验教材编写中的主要思路。在传统的物理教学中理论讲授与实验教学往往是分开的,而且多数传统的物理实验属于验证型, 学生经常在实验之前便知道实验的结果,学生做实验成了验证实验,被动地接受实验结果,这就不利于学生能力的培养。而在新的教育形式下应该注重实验与理论的有机结合, 实验应该属于开放、探究型, 学生必须经过实验才能得出结论,而且结论可能不唯一。因此实验教材中可以提出许多与生活密切联系、学生感兴趣的、有意义的问题,在这些问题的引导下,学生经历科学证据的收集、整理过程,学习对科学证据的获得、解释和评价的方法,探讨科学证据的两面性,即对人们的生活、健康、环境等有利和不利的两个方面,然后自己主动提出问题,并在基于科学证据而不是已知理论结果的基础上作出相关的、恰当的决策。学生这种带有问题的参与各种科学探究活动有助于他们逐步理解科学的力量和局限性,理解科学是一个不断提出问题、收集与整理证据的过程,而不是把握一系列现成答案的知识体系。从这个意义上讲,实验给予学生的经历,可以帮助他们学习如何运用科学、技术提高自己分析、解决问题及创新的能力。 　　 　　2 更新实验教学的思路 　　物理本身就是一门以实验为基础的学科,也就是物理的定义、定理、规律、定律都建立在大量的实验和实践活动中,因此物理实验是非常重要的课程,当学生系统地学习过普通物理试验课之后,一般来说,可以掌握基本的实验方法和相关设备,懂得了如何处理数据,同时操作技能也得到了一定的训练,但是在以培养学生的创造性思维能力、提高综合素质为目的的新的教育形式下,这还远远是不够的[2]。创造性思维能力要求学生能综合运用学过的知识技能去解决实际问题,能提出发现问题,能预测事物的发展、提出新的设想。因此我们所说的实验也就不应该仅仅局限于物理实验教科书中所安排的实验。因此对学生进行综合性训练的同时引入设计性试验是非常必要的。我们的实验教学可以在课上,也可以在课下;可以使用实验室所配备的器材,也可以自备自制教具,甚至可以使用我们日常生活中的现有物品,经常用学生身边的物品做实验,例如让学生自己设计液体密度的实时测量、照相机快门的检测、用水和玻璃做光的色散实验等,这些实验学生更熟悉,更有利于使学生明白物理就在身边,物理与生活联系非常紧密。而且通过课本上没有出现的器材启发学生的创新能力,我们不是为做实验而做实验,我们做实验是为了学习这种研究事物内在联系,研究问题的方法。 　　 　　3 计算机辅助实验 　　计算机辅助教学(CAI)是当前计算机的广大普及、多媒体技术和网络通讯技术的迅速发展而出现的一种新的教学形式,这一教学形式引入物理实验教学后,以其灵活、生动、形象的文字、声音、图形和动画等丰富多彩的表现形式,使物理实验教学内容由抽象到具体,有助于引发学生兴趣,启迪思维,进而巩固知识,发展能力和提高素质[3]。 　　当前我们可以从多种渠道将计算机辅助教学引入到物理实验中,例如:(1)设计CAI软件。在学生做实验之前,通过观看计算机辅助教学软件,使学生直观地了解具体实验的全过程,帮助学生预习和掌握实验原理、了解实验仪器内部结构和使用方法。也可以让学生在计算机上设置障碍,通过分析原因、排除障碍,充分认识实验条件和方法的不同,就会得到不同的实验结果。这样可以提高实验效率和效果,也可减少误操作造成仪器的损坏。特别是对于近代物理实验的高、精、尖实验设备,利用计算机辅助教学来指导学生实验,是保护这些大型仪器,避免损失的必不可少的手