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湖北推进高中阶段学校考试招生制度改革实施意见政策解读 　　深化高中阶段学校考试招生制度改革是党中央、国务院、教育部和湖北省委、省政府的重大决策部署。 　　推动此项改革，旨在切实贯彻党和国家的教育方针，落实立德树人的根本任务；深化基础教育课程改革，保证义务教育基本培养要求，减轻学生过重课业负担；全面实施素质教育，扭转片面应试教育倾向，促进学生全面发展和健康成长；完善评价制度，建立多元化招生录取机制，破除“唯分数论”，维护教育公平公正。通过改革，引导基础教育从注重“育分”转向注重育人，把德育为先、能力为重、全面发展的教育理念落实到教育教学全过程。 　　改革的总体目标是：到2023年，全省初步形成基于初中学业水平考试成绩、学生综合素质评价结果的高中阶段学校考试招生录取模式和规范有序、监督有力的管理机制，促进学生全面发展健康成长，维护教育公平。 　　改革的主要任务是：深化教学改革，推行初中学业水平考试，完善学生综合素质评价，改革招生录取机制，加强考试招生管理，推进改革试点。 　　初中学业水平考试主要衡量学生达到国家规定学习要求的程度，考试成绩是初中学生毕业和高中阶段学校招生的基本依据。 　　初中学业水平考试将初中学生毕业考试和高中招生考试“两考合一”，实现“一考多用”。传统的“中考”是指向单一的选拔类招生考试；推行初中学业水平考试后，任何部门不得另行组织高中招生选拔性考试，学业水平考试成绩将作为高中阶段学校招生录取的依据之一。 　　为引导学生认真学习每门课程，防止“不考不教”、“不考不学”行为，确保初中教育的基本质量，教育部《义务教育课程设置实验方案》设定的全部科目和全省统一开设的地方课程均纳入我省初中学业水平考试的范围。具体包括：语文、数学、外语、物理、化学、生物、道德与法治、历史、地理、体育与健康、音乐、美术、综合实践活动、生命安全教育、心理健康教育，共计15科。 　　初中学业水平考试的内容以教育部、省教育厅颁布的义务教育课程标准为依据。强调考查学生掌握基础知识和发展核心素养的情况。 　　考试命题要求增强与学生生活、社会实际的联系，注重考查学生综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力，重视对有关学科教学实验操作和实践能力的考查，减少单纯记忆、机械训练性质的内容。省教育厅将发布《湖北省初中学业质量标准》，对各地各学科学业水平考试命题质量开展评估，引导、监督各地准确把握改革方向，严格落实义务教育课程标准，努力提高命题质量，避免出现偏题、怪题、超难度考题。 　　学业水平考试采取闭卷、现场测试等方式进行。鼓励有条件的市选择部分学科探索统一机考等考试方式。 　　为引导学校重视学生身心健康，落实实验课、综合实践活动课教学要求，我省将生命安全教育、心理健康教育纳入学业水平考试范围；将体育与健康、物化生实验操作的考试成绩作为高中学校招生录取的计分科目；将综合实践活动的学习情况，统一记入学生综合素质评价的相关内容。 　　为减轻学生重复备考的负担和压力，在考试时间上，实行“学完即考”，将生物、地理考试时间安排在初二年级下学期，体育与健康、音乐、美术、综合实践活动、物化生实验操作等科目的考试时间由市结合本地实际在初三年级下学期统筹安排；在考试成绩的呈现方式上，采用分数、等级等多种形式呈现，并鼓励实行“等级”呈现，克服分分计较，避免过度竞争。 　　初中学生综合素质评价是对学生全面发展状况的观察、记录和分析，是培育学生良好品行、发展个性特长的重要手段，是高中阶段学校招生的重要依据，是深入推进素质教育的一项重要制度。 　　初中学生综合素质评价过程包括：一是客观记录。学校为每位学生建立成长记录档案，学生采用写实的办法将自己参与活动的表现客观记录下来。二是评定等级。初中学校基于学生“写实记录”和相关典型材料，通过学生自评、互评和教师评议相结合，对学生在思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践五个方面的行为表现定期进行等级评价。评定结果以等级形式予以呈现。三是公示审核。每个评价周期结束后，初中学校对学生提交的记录材料和等级评定结果进行公示。四是形成档案。学校对相关材料进行汇总，为每位学生建立综合素质档案。确保评价结果客观、真实、可用。 　　我省高中阶段学校招生录取的依据有两个：初中学业水平考试成绩+学生综合素质评价结果。 　　学业水平考试成绩由“计分科目+等级呈现科目”组成。其中，计分科目包括道德与法治、历史、语文、数学、外语、体育与健康、物理、化学和物化生实验操作等科目，其计分方式为原始卷面分；等级呈现包括科目音乐、美术、综合实践活动、生命安全教育、心理健康教育等科目；生物、地理可作为计分科目，也可作为等级呈现科目，具体由各市研究确定。报考普通高中学校的学生，其以等级形式呈现的成绩中，最多只允许有一个最低等级成绩的科目。 　　综合素质评价结果原则上以等级