小学五年级下册数学青岛版（五四制）1.2圆的周长同步教案1.docVIP

五年级数学下册教案 （青岛版五年制） 圆的周长 HYPERLINK \t _blank 教学目标: 1.使学生理解圆周长的概念，并能够通过动手操作、归纳概括，建构圆周长的计算公式，能正确计算圆的周长。 2.培养学生的动手实践能力并发展学生的空间观念。 3.教给学生猜测、实验等数学方法，培养学生实践第一的辨证唯物主义观点及爱国主义的情感。 教学重点:圆周长的计算方法。 教学难点:理解圆周率的意义。 教具准备:计算机、展台、多媒体教学课件。 学具准备:每组一个上面有圆形的物体、细绳、直尺、计算器、实验报告单。 教学过程: 一、 HYPERLINK \t _blank 复习旧知，导入 HYPERLINK \t _blank 新课 （提前板书：圆，并往黑板上贴一张圆形大纸片） 师：同学们，我们对圆已经有了初步的认识，那么关于圆的知识，你们都知道哪些？ 生1：我知道圆有无数条直径、无数条半径。 生2：我还知道在同一个圆中，直径是半径的2倍。 师：除了这些，你们还想探索圆的哪些知识？ 生1：我还想探索圆的周长怎样计算。 生2：我想探索圆的面积。 师：今天我们就共同来研究圆的周长。（补充板书课题：圆的周长）圆的面积以后再研究，好吗？ 二、 观察描述，建构圆周长的意义 1.指周长 师：谁来指指黑板上这个圆形纸片的周长？ 生：（用手指绕圆周比划一圈） 师：看清楚了吗？老师这里还有一张光盘，你能指出它的周长吗？ 2.描述周长 师：同学们能指出圆的周长，那谁来说说什么是圆的周长？ 生：围着圆绕一周就是圆的周长。 师：那同学们看，围成圆一周的是一条什么线？ 生：曲线。 师：那我们就说围成圆的曲线的长叫做圆的周长。 3.量周长 师：同学们请看，现在我想知道这张光盘的周长，你能想办法量出来吗？ 师：（学生思考片刻）有想法了吗？把你的想法和同桌小声说说。 师：（巡视）我们把自己的方法和同学们共享一下吧！ 生1：（边操作边说）我们是用线绕光盘一周，记住两个端点，然后量量两点之间线的长度，就是这张光盘的周长。 师：很不错的方法。 生2：我们的方法是直接用软尺量。 师：（拿出准备的卷尺）这样的尺子可以吗？ 生2：可以！我给大家量一下！（动手测量） 师：这是一种很直接的测量方法。 生3：我们的方法是先在光盘上画个记号，对准“0”刻度，然后在尺子上滚，滚到这个记号，看看刻度是多少，周长就是多少。 师：怎么样？这种方法可以吗？这的确是一种很有新意的测量方法。刚才同学们想了这么多方法，我们一起来回顾一下。（播放课件） 师：这几种方法虽然形式不同，却有着异曲同工之妙，都是把围成圆的这条曲线变成直直的线段来测量，这是一种很好的转化方法---化曲为直（板书）。 三、 动手实践，建构圆周率的意义 1.引发冲突 师：刚才咱们想办法测量出了光盘的周长，的确，测量是一种最直接的求周长的方法，那么请看，（课件显示北京的圜丘坛），圜丘坛很大，每层都是圆形的，你有什么办法能知道它每层的周长？ 生1：可以找一根绳子，绕圜丘坛一周，再量量绳子的长度。 （学生反驳）：那得多长的绳子呀！ 生2：可以绕圜丘坛走一周，记住走的步数，再量量每步的长度，就可以知道周长了！ （学生反驳）：那样不够准确，每步的大小不一样。 生3：可以用卷尺测量每两个柱子之间的长度，再算总长度。 （学生反驳）：有的地方没有柱子，是台阶，还是有误差。 师：看来，有时候直接测量很麻烦，而且还不准确。 师：同学们再看，（课件播放嫦娥一号）知道这是什么吗？对！这是我国第一颗绕月卫星，于2007年10月24日发射成功，经过三次变轨，11月7日进入环绕月球南北极的圆形轨道运行，那么你有什么办法能知道这个圆形轨道的周长呢？ 生1：用每分的速度乘时间，就能算出圆形轨道的周长了！ 师：噢！这位同学想到了计算，像这样一些看不见、摸不着的圆，还真是很难直接测量出周长，但也不是所有的圆都能通过计算路程来求周长，怎么办呢？ 生2：能不能计算圆的周长？ 师：对呀！如果能探讨出一种求圆周长的计算方法就好了，那么不管什么样的圆，就都能知道它的周长了！那我们就研究研究？！ 2.猜测 师：请你大胆猜测一下，圆的周长可能会与什么有关？ 生1：与直径有关。 生2：与半径有关。 师：我们先来研究周长与直径的关系。请你用火眼金睛瞄一瞄，再进一步估测一下，圆的周长和直径的长度会有什么样的关系？把你猜测的结果先与同桌小声说说。 生1：周长是直径的2倍。 生2：周长是直径的2.5倍。 生3：周长是直径的3倍。 生4：周长是直径的4倍。 （学生说，教师板书2、2.5、3、4） 师：这只是我们的猜测，要想知道到底是几倍？还需要…… 生：还