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浅析学生体育课学习兴趣激发 　　摘要：调动学生课堂积极性，从来是教学改革的主题，也是教师教学的一条原则。在教学过程的各个环节中，教师要将兴趣的激发当成一根红线，由“自觉积极性原则”贯彻始终，促使学生在课堂上发挥主体作用。教师的主导作用应从激发学生学习的兴趣入手。 　　关键词：体育教学；兴趣激发；师生关系 　　中图分类号： TP393 文献标识码：A 　　文章编号：1002-7661（2007）12-0071-02 　　 　　体育学科是学校教育中十分重要的一个方面，它具有鲜明的独特性，体育活动大部分是在实践中进行的，它为学生提供了充分的观察、思维、操作、实践的表现机会，但同时体育教学中的苦、累、脏的特点又不同于其他学科，很容易造成学生怕苦、怕累、怕脏的思想。因此没有对学生兴趣的激发，则很难达到预期的教学效果。那如何激发学生学习体育的兴趣，变“要我学”为“我要学”呢？ 　　 　　一、和谐师生关系的建立有利于兴趣的激发 　　 　　教育心理学的研究表明：“师生间无时不在进行着微妙的情感交流，学生的情感自始至终都伴随着教学的各个阶段。”因而教师在教学过程中的每一个细节、表情；或一个眼神，一句话都直接影响着和谐的气氛。如学生畏惧新动作或练习动作失败时，教师要用亲切的语言，信任的目光，反复的示范去鼓励他们，去帮助他们找出症结所在，增强他们完成动作的信心。反之，教师如果有意或无意地流露出急躁，不满的情绪或严加指责，学生就会加重原有的心理负担，降低兴奋性，就更难完成动作了。其次：教师要理解学生的自尊心理，循循善诱，少批评，多表扬，这点特别是对于身体素质较差，胆子小的学生尤为重要。如当他们完成动作稍有进步（即使是失败的）都要及时给予肯定，哪怕只是点点头，学生的精神上都会感到满足，提高他们上体育课的积极性，增强学习的信心。再次，需要批评的通过采用动作、表情、提醒的方式，使学生能够容易接受和理解。如做徒手操时，某同学做操时动作不到位或者不认真，这时教师通过表情、动作结合的方法，对该生微笑地点点头，（表示指他或她）再做一下要指正的动作，学生就心领神会，此时无声胜有声，也能收到立竿见影之效果。当然和谐的气氛并不意味着不要上课的严肃性，二者是统一的，有着密切的联系的。高度的组织纪律性是组织教学的前提，而和谐的气氛则是更好地完成教学任务的重要因素。所以，教师要努力创造和谐的气氛，让学生在心情舒畅中上好体育课，由此可真正体现出教与学的两个积极性，即充分发挥学生的主体和教师的主导作用。 　　 　　二、激励机制平台的搭建有利于兴趣的激发 　　 　　我们教育的对象是人，他们之间存在个体差异，教师首先要尊重信任每一个学生，充分考虑每个学生特殊的心理状态，针对他们不同的兴趣、能力、气质、性格、身体素质等特点，对学生进行思想教育，宣传体育锻炼的重要性，引导其端正学习态度，克服自身不利因素的困扰，提高自觉练习的积极性。对学生即使微小的进步，也不要忽视，应用积极肯定的语言加以鼓励和表扬，则能使学生体验到成功的喜悦，从而加深对体育课的感情，提高学习积极性。例如“体育后进生”在学习掌握动作技术时，往往付出了极大努力而收效甚微，本身就存在着一种失落感。此时教师应以宽厚、博爱、敏锐之心去理解、关心“体育后进生”，不要轻易给他们戴上“体育后进生”的帽子，同时要善于发现他们学习过程中的“闪光点”，哪怕是微小的进步，都应及时给以肯定和恰当的表扬，使他们及时了解自己锻炼的结果和进步的情况，从而增强信心，唤起获得成功的愿望，激发他们学习体育的兴趣，促进他们更好、更快地掌握技术。故在体育教学中，教师对学生的学习情况给予及时、公正、客观的评价，能积极影响学生的心理活动，即使对后进的顽皮生，若真情所至，也能金石为开。 　　 　　三、过硬基本功的熏陶有利于兴趣的激发 　　 　　体育运动中的技术可是一项真工夫，没有扎实的基本功是难以完成的，因此教师过硬的示范动作应该是动作的典范，一般要力求做到准确、熟练、轻快、优美、大方，使学生在学习活动一开始，就能受到教师示范动作的感染，在欣赏示范动作的同时受到一种力的鼓舞，美的熏陶。从而激发他们学习体育的兴趣，提高学习动作技能的积极性，使学生油然产生一种跃跃欲试的心理气氛，以保证教学任务的完成。多方位的示范还可以消除学习中的心理障碍。在中学体育教学中，由于学生生理的发育和心理的逐步成熟，尤其是中学生男女性别差异的增大，加之教学中动作技术难度的变化，导致学生在教学中动作学习发生困难，特别是在教授复杂的动作时，处理不好，往往会使学生产生一种不好意思或不愿学甚至害怕的心理障碍，影响教学任务的完成，对此，教师应根据学生的心理特点，巧妙地安排队形，充分考虑动作的性质及安全要求等因素，来确定示范的位置和方向，尽可能做到多方位教学，以解除学生