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单元教学设计的思路 单元是教学过程的基本单位 单元应作为教学设计的基本单位 三维目标的实现首先是通过单元教学设计来落实的 一、单元教学设计前需要考虑的六个基本问题 1、“单元”由谁来定？ 实践中存在的问题： 在教案中将教学过程及相应的活动作为教学设计中的重点而忽略了教学目标的设计 3、单元知识目标设计的关键是什么？ 5、单元态度目标设计的关键是什么？ 二、单元教学设计的过程和步骤是什么？ * * 教师——单元的最终决定者 2、单元教学设计的灵魂是什么？ 教学目标——教学设计的核心和灵魂 将课标中的相关要求照抄下来作为教案中的教学目标 知识和技能目标比较清晰，而方法和情感态度价值观目标的表述却往往非常抽象、不易落实 在教学过程中忽视对目标的关注，不能根据目标对整个过程进行监控或者根据过程中的问题对目标进行反思 在单元教学设计中，直接将单元教学目标作为每一节课的教学目标 考试和评价与教学目标不相关 ——是寻找学生日常概念与科学概念之间的差距，是基本概念的不断追问，以及在追问中触及方法和态度 4、单元方法目标设计的关键是什么？ ——是对基本概念的方法论的思考，是寻找学生已有思维方法与基本概念背后的科学思维方法的差别，以及将学生思维方法的发展过程显性化 这里的方法指的是： 学科中重要的思维方法 直观教学最重要的价值： 是将隐性的内容显性化 ——对基本概念和方法论背后的态度的思考 6、确定单元的依据是什么？ ——四个依据：教材、课标、学生、考试评价 注意：在教材、课标与学生之间，要以学生需要为纲 1、认真研究教材，分析教材可能实现三维目标的价值。 研究新教材与旧教材的不同。 研究新教材单元编排的意图。 研究借助教材可以实现的三维目标，进而研究教材与课标的关系。 2、 认真研究课标，初步确定三维目标和三维单元。 三维目标指的是基本知识与技能、过程与方法、情感态度价值观 要研究三维目标在本学年、本学期的具体目标。 要研究所用教材中涉及的知识、技能、方法和态度等内容在整个基础教育阶段的目标要求与本学年本学期的目标要求之间的关系。 确定本学年和本学期的教学目标以及对教材进行初步的单元组合 。 3、 认真研究学生，确定三维目标和三维单元。 教师不仅要备学生已有的知识基础，还应该了解（备）学生的已有的经验、思维方法和态度的基础 4、认真研究考试评价，进一步明确三维目标和三维单元 终结性评价与形成性评价的重要区别之一是前者重在得出学生的学习成绩而后者重在分析影响学生学习进步的原因 将终结性评价转化为形成性评价的标志是，过去评价主要是在教学过程结束后进行，而现在需要在教学过程之前基于评价设计教学目标。 5、? 将单元目标分解为课时目标 单元教学目标是通过每一课时的教学实现的，因此在制定好单元目标之后必须把单元目标分解和落实到课时，变单元目标为课时目标 6、做好在教学过程中验证和生成教学目标、问题、活动和环境的准备 教师应该以一种坚持而又开放的态度对待自己的设计 教师是光荣的、教书是严肃的、讲台是神圣的。 —与各位同仁共勉 谢谢大家！ * * *