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数字地球在自然地理教学中应用实践与探讨 　　摘 要：针对自然地理教学过程中与球体相关的很多抽象概念不好表达与呈现，要求学生有很强的空间想象能力和对课堂知识点的难以接受问题。提出了数字地球支持下的地理教学应用实践探讨研究。介绍了数字地球的由来和功能，指出了通过数字地球注重学生地理技能培养，有利于帮助学生构建心中三维球体，最后以晨昏线和地方时等具体内容为案例，在数字地球上实现光照图的真实呈现与动态演示，说明如何在课堂教学实践中，为学生营造地理教学研究过程仿真情境，加深学生对球体上抽象概念的认识和理解，提高整体课堂教学效果。 　　关键词：地理教学 虚拟地球 教学模式 晨昏线 　　中图分类号：G642；P90-4 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）03（a）-0118-02 　　在自然地理实践教学中发现，有很多和球体有关的抽象概念，单靠教师的讲解，学生一下子难以理解和接受。尤其是三维球体加上地球运动这一部分内容一直是教学过程中难点，最大的难处不是教师难教，而是学生必须要有很强的空间思维想象能力才能达到对抽象知识点的理解。随着科技的进步，空间信息技术取得了飞速发展，数字地球走进了千家万户，改变了我们传统的生活和出行方式，提高了我们对于客观世界的认识水平。其中最具有代表性的就是由美国Google公司开发的一款数字地球软件（Google Earth）[1]。实现了对真实地球及其相关现象统一的数字化重现和认识，最大限度地利用全球卫星遥感影像数据资源，完成对地球三维多分辨率表示，使普通百姓能够方便地获得他们所想了解的有关地球的信息。数字地球凭借其三维立体的地球模拟功能，表达了大量无法用语言直接传递的空间信息，帮助每位学生构建自己心中的地球和地图，有效地提高教与学双方的课堂兴趣[2]。已经成为美国基础地理教育中新兴的信息技术工作，并发挥了积极的作用[3]，国内的中小学地理教学中也展开了积极探索[4-7]。 　　1 数字地球从构想到现实 　　数字地球最早是美国副总统戈尔于1998年1月在加利福尼亚科学中心的题为“数字地球：认识21世纪我们所居住的星球”演说时提出的。他将数字地球看成是对地球的三维多分辨率表示，能够放入大量的地理数据――“我们需要一个‘数字地球’，即一种可以嵌入海量地理数据的、多分辨率的和三维的地球的表示，可以在其上添加许多与我们所处的星球有关的数据”[8]。直到2004年，Google公司宣布收购了Keyhole公司，并于2005年推出了Google Earth软件，提供在线地图检索服务[9]。Google Earth以三维地球的形式把大量的不同分辨率的卫星影像，航拍影像和3D街景图像组织在一起。使用该软件，使用户可从一个全新的角度来观看地球。通过鼠标控制可以看到世界各地不同类型的地物景观，大到鸟瞰海陆山川地貌的分布，小到走进城市树木三维街道都可以一览无余，同时还提供了与地理相关的大量的信息，全球第一款商业数字地球模型的成功问世。 　　随着Google earth的不断升级，其功能越来越丰富，已经建立了从陆地到海洋，从地球到太空的空间信息结构，例如：Google Moon，Google Mar，内容涵盖了天文、气象、地质、水文、地貌、环境等地理知识。主要功能包括：（1）多视角浏览全球地理信息：结合卫星图片与地图，以及强大的Google搜索技术，多视角浏览全球地理信息；（2）强大的地点搜索功能：通过目的地输入，直接放大；（3）显示三维地形和建筑物：浏览视角支持倾斜或旋转；（4）显示经纬网（Grid）：本初子午线、南北回归线、北南极圈都是以加粗加亮的方式突出显示的；（5）定制飞行路线，模拟飞行场景，可以从一个地点飞往另一个地点；（6）浏览星空图，观看月相变化及各个星座；（7）搜索公共服务设施：学校，餐馆，酒店等便民服务；（8）辅助功能：添加注释、量距、兼容GPS、驾车导航等。这些功能在自然地理教学中均有重要的应用价值，有效地客服了地理教育中应用GIS软件的弱点。 　　2 数字地球对地理教育的意义 　　美国《国家地理课程标准》明确提出了重点培养学生的五项技能，即：提出地理问题，收集地理信息，整理地理信息，分析地理信息和回答地理问题[10]。这五项技能涉及到了空间现象、空间数据、空间分析、空间信息和空间知识，确立了完整的地理空间教育基础，强调的是学生动手能力和技能的培养。数字地球通过三维球体模型，采用并将本地搜索功能和卫星图像综合管理起来。用户可以调整视角、随意地翻转这个球体，通过放大、缩小、漫游操作，学生从任意角度去观察地球。可以是太空60000多公里的高度，也可以身临其境的三维街景图，从山脉河流到街道建筑物，这种无极缩放，真正实现了从太空漫游到邻家一瞥。通过“飞越”到地球上任意地点，大大提高了学