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数学教学媒体选择运用问题与对策 　　《数学课程标准》中提出“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去”。近年来，媒体教学技术迅速兴起，并逐步深入课堂，尤其是多媒体教学以它图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，创造出了“情智合一”的学习环境，促进了学生积极主动地学习，加深学生对教学内容的理解，有效地提高了教学效率。一句话，多媒体的运用将课堂教学引入了全新的境界。然而在积极推进农远工程，充分发挥多媒体的优越性和先进性的同时，很多教师在不同程度上存在着盲从、偏爱、作秀等倾向。因此，本人认为有必要对当前小学数学媒体教学换个角度去审视、认识和发现，以便最大限度显示多媒体教学的有效性。 　　 　　问题一：喜新厌旧，盲目追随 　　 　　进入二十一世纪，计算机技术飞速发展，特别是计算机网络的发展，标志着人类社会由工业社会向信息社会的转变，信息技术已成为当今社会的主导性技术，社会已迈上高速信息路。作为教育教学的主阵地――学校，现代教育技术水平也得到很大的发展，几年间，包括农村学校相继建成了计算机室、多媒体教室，现代化的多媒体辅助教学如雨后春笋蓬勃发展。一时间，各级各类的优质课、观摩课、示范课都把计算机辅助教学摆上了正式日程，在课堂上演绎得淋漓尽致。运用多媒体成了教师们教学的首选。然而有很多的教师却因此步入了误区。总以为不使用多媒体教学就算不上一节好的数学课。为了使用多媒体进行教学，达到上一节好课的目的，教师们会把大多时间和精力放在制作优美的课件上，因此忽略了教学中最关键的环节――教学方法的研究、教学模式的选择。从而陷入本末倒置、生搬硬套、盲目追随的误区，使多媒体失去了其辅助教学的作用，到头来只会买椟还珠，许多教师也因此失去了自己应有的教学特色。 　　 　　对策：注意现代教学媒体与传统教学手段的优化组合 　　 　　现代教学媒体与传统教学工具是一个继承和发展的关系，而不是相对孤立或互相排斥的关系，也不是用一种手段去取代或否定另一种手段的关系。现代教学媒体具有它的先进性，因为它丰富和发展了传统媒体；传统教学手段也有其独特的优势，因为它便于准备，利于学生切身体验。两者在运用过程中应互相补济，兼容并进，这样才能营造更好的教学氛围，收到全面提高教学质量的目的。为此，我们在设想如何选择运用教学媒体时，要尽力考虑各种媒体的优化组合。正像人体各部分器官，虽然分工明确、各司其职，但它们的功能是通过优化组合才得以充分发挥的。教学媒体功能的充分发挥也是通过多种媒体的组合后形成的。只有这样才能更好地选择和利用教学媒体。有一首歌唱得很好，“结识新朋友，不忘老朋友”。在肯定多媒体教学带来便利的同时，我们绝对不能抛弃原有一些好的教学手段，绝对不能因为建起了多媒体“模式二”或“模式三”，而让原来的一些媒体设备，如：小黑板、计数器，三角尺、录音机、投影仪等尘灰三尺。教师在教学过程中要灵活地运用媒体，达到手段与效果的有机统 。例如：在教学《小数的加减法》这课时，笔者对现代媒体与传统媒体的优化组合做了有益的尝试，整节课笔者借助学生喜欢看的电视剧《喜羊羊和灰太狼》，创设了“羊村召开运动会”这个故事情境，用课件的形式展现狡猾、奸诈的灰太狼趁机开了一个“爱心”超市，将同样的四件商品通过错乱标价骗取小羊们的钱财。这样的动画情境大大激发了学生的学习情趣，这样就把学生带进了积极亢奋的学习状态。接着，笔者用五福娃知识卡片制成奖品，并运用投影仪出示学生提出的数学问题和小数的加减法笔算书写格式，这样一种情境有助于达成教学目标，应该比准备其它教具更有效。心理学家皮亚杰的研究表明：人类最初的知识来源于动作。如果将传统的教学手段与现代的教学媒体有机结合，让多种感官参加活动，有利于促进学生思维的发展。比如：在教学《圆的面积》时，很多教师的做法是将圆的面积转换成长方形的过程用课件展示给学生，认为这样组织教学即方便又形象直观。笔者认为教师运用课件展示有其优势，但转换的过程在瞬间完成，学生理解起来有些吃力，教师应先让学生动手画一画、剪一剪、拼一拼，生动具体的感性材料作用于大脑，促进大脑进行积极的分析、综合活动，由手传到脑，由脑传到手，学生手脑并用，在操作中初步感知圆可以转化成一个近似的长方形，进而找出两者之间的关系，为推导圆面积计算公式奠定基础，在此基础上再通过课件展示，效果必然会更好! 　　 　　问题二：媒体教学该出手时不出手 　　 　　“该出手时就出手”，这是人们耳熟能