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新形势下中职学校创业教育实践与体会 　　创业教育是指充分挖掘学生潜能,以开发学生创业基本素质、培养学生创业综合能力为目标的教育。世界经济发展的趋势表明,创业活动已经成为21世纪推动经济发展的强大动力。作为中等职业学校,尤其应当适应经济形势、就业形势和职业教育改革的需要,更新教育理念,以培养学生的创新精神和创业能力为重点,构建实施创业教育的实践体系,积极开展创业教育,这是当前职业教育新的价值目标取向。 　　 　　一、中等职业学校开展创业教育的实践体系 　　 　　1.内容体系 　　在实施创业教育过程中,必须遵循知识、能力、素质和实践四位一体的原则,努力构建包括创业意识、创业品质、创业知识、创业技能、创业心理和创业实践等方面内容所组成的创业教育内容体系。 　　(1)培养创业意识。创业意识是指对创业者起动力作用的个性心理倾向,包括创业需要、动机、兴趣、理想、信念、信心等要素,它支配着创业者对创业活动的态度和行为。培养创业意识实质上就是让学生认识到创业人才培养的重要意义,认识到自主创业是更高层面上的就业,是实现自我价值和社会价值的需要。 　　(2)锤炼创业品质。创业品质是对创业者在创业实践过程中的心理和行为起调节作用的心理特征,反映了创业者的意志和情感。成功的创业者必须具备诸如爱岗敬业、勇于创新、自信自强、诚实守信、不怕挫折等诸多方面良好的品质。通过创业品质的锤炼,可以坚定创业信念,使创业成为学生的自觉奋斗目标。 　　(3)锻造创业精神。创业精神代表一种通过创新来创造机会的行为,它是自立意识与自主精神、创造意识与创新精神、求真意识与务实精神的综合体现。培育学生的创业精神是加强创业教育的主旋律,通过创业精神的锻造,让学生把创业当做一种积极的人生态度和人生追求。 　　(4)积累创业知识。创业知识包括专业知识、经营管理知识以及其他综合性的知识,它是创业能力形成的基础,其深度和广度决定了创业实践的成功与否。创业是科学性的,创业者固然需要创业胆识、创业精神等素质,但更需要有丰富的创业知识作基石。 　　(5)提升创业能力。创业能力包含专业能力、方法能力、社会能力以及各种综合性能力,是创业成功的必要条件。通过强化课堂教学提高学生获取新知能力和动手操作能力,强化社会实践活动,提高学生处理问题能力、决策能力、调控能力以及人际交往能力、团队合作能力等,进一步拓宽学生视野,提高专业技能,增强创业信心。 　　(6)调适创业心理。创业心理是影响创业能否取得成功的关健因素,是创业过程中的内在调控器。通过创业心理品质的培养,可以完善人格,增强社会责任感,帮助学生树立正确的、科学的、系统化的创业价值观。 　　(7)强化创业实践。创业实践可以丰富学生的实战经验,带来创业成就感。学校要利用已有资源为学生创业实践提供舞台和机会,如建立创业见习基地、创业实习基地和创业园等,实现产、学、研一体化。 　　2.课程体系 　　创业教育的课程设置是对学生进行创业教育的重要环节和途径。中等职业学校创业教育必须深化课程改革,摈弃陈旧的教材和教育教学方式,努力构建包括学科课程、项目课程、活动课程、环境课程和实践课程在内的“五位一体”的创业课程结构体系。 　　(1)学科课程。学科课程应该在传统职业教育课程的基础上突出创业内容,力求对创业教育的基本理论、基础知识、实践经验和成功实例进行较为全面的阐述与分析。学科课程要切合学校实际和学生实际,积极编撰、开发校本课程,突出教材的科学性、针对性、系统性和实用性。 　　(2)项目课程。中职学校应注重发挥专业项目课程的积极作用,采取校企合作、工学结合等培养模式,鼓励师生共同参与,把教学过程、产品开发、技术服务和创业实践融为一体。在产学研活动的开展中,学生既是学习者,又是参与者和利益的分享者,从中长知识、长技能、长见识,有利于提升专业能力和创新能力。 　　(3)环境课程。环境课程主要是一种隐性的、潜在的课程,它突出创业环境的设计和布置,把校园的合理布局和美化、校园文化建设同创业教育有机结合起来。通过布置激励创业的名言格言、标语,进行创业成功者风采的专题展览,努力形成崇尚创业、以创业为荣的校园氛围,从而以环境的熏陶提高学生的创业认知。 　　(4)实践课程。学校应启动“创业行动工程”,鼓励“校园创业”尝试,让学生真正走进创业实践的锤炼中去,目前很多中职学校都积极开辟学生创业基地、创业园、创业一条街,有计划地安排学生结合专业特点开展创业实践活动,其运作程序符合企业行为,为学生提供了体验创业的平台。此外,鼓励学生利用寒暑假、节假日走上社会,开展勤工俭学等实践活动,在实践中学习创业本领,体验创业甘苦。 　　 　　二、中等职业学校创业教育的体会 　　 　　1.创业教育要适度 　　高涨的创业热情与完善的创业政策并不等于创业