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数学课堂教学注重发展学生应用知识案例研究 　　义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普及性和发展性。为了适应时代发展对人才培养的需要，数学课堂教学应着眼于为学生未来生活、工作和学习奠定必备的基础，重视培养和发展学生的数学应用意识，提高学生的数学应用能力。新课标指出，应用意识有两方面的含义：一方面有意识利用数学的概念、原理和方法解释现实世界中的现象，解决现实世界中的问题;另一方面，认识到现实生活中蕴涵着大量与数量和图形有关的问题，这些问题可以抽象成数学问题，用数学的方法予以解决。初中数学课程改革十多年来，许多教师对应用意识教学仍缺乏足够认识，或者只是追求课堂上探究活动所呈现的热闹场面而忽视了数学的本质，人为地把生活与数学割裂开来。我校数学组在刘春妮特级教师工作室的引领下，基于广西A类课题《以教师专业化发展促进中学课堂有效教学实施的研究》，针对数学课堂教学如何注重发展学生的应用意识，采取课型研究形式，根据不同学段和课型进行了案例对比研究。 　　一、利用数学的概念、原理和方法，解释现实世界中的现象，解决现实世界中的问题，培养学生的数学应用意识 　　数学是形式化思维的最高境界，让抽象的数学概念、公式注入生命活力，动作思维和形象思维往往是一块很好的敲门砖。在课堂上可让学生动口、动手、动脑，使其体验到数学来源于生活也服务于生活，亲身感受到学习数学概念的意义，从而有效激发学生的学习积极性，充分调动他们的探究热情。 　　（一）创设问题情境，让学生体会数学概念、原理和方法与实际结合的意义 　　当前课堂教学仍然存在轻视概念教学的现象，导致学生对数学的概念、原理和方法不求甚解，只会模仿做题，陷入题海之中，成为知识的“存储器”。我校数学组成员在教学中力求让学生联系实际，回归数学的本源，感悟数学精神，领会贯通数学概念、原理和方法。 　　案例一：人教版（注：本文所举案例均为人教版教材内容）八年级（上）第十二章“全等三角形”第一节 　　教法1：要求学生观察图1，然后提问―― 　　图1 　　师：请指出每个图案中图形之间有何关系。 　　生：形状、大小都相同。 　　师：利用动画，将上面每组图形中的两个形状、大小都相同的图形重叠在一起，又能发现什么结论？ 　　生：两个图形一模一样，能完全重合。 　　师：大家看得很仔细！我们把能完全重合的两个图形称为全等形。在全等形中，最常见、最简单的就是全等三角形。 　　教法2：要求学生观察图1，在教法1的基础上延伸―― 　　师：你能举出生活中一些全等形的实例吗？ 　　生：利用电脑对图形进行复制得到的图形都是全等形，同一张底片洗出的一寸照片也是全等形，两块相同的三角板、两本相同的数学书…… 　　师：对极了！这也恰恰说明全等形在我们生活中有很大用处，我们有必要去研究它。 　　教法1虽然充分挖掘了教材资源，但对于大量的课堂生成资源视而不见，学生的活动有被强制引导的痕迹，而不是因为学生的学习需要才展开，学生并没有弄明白为什么要学习全等形、学习全等形有什么作用。教法2的设计添加了“让学生举出生活中全等形的实例”这个环节，以开放式的问题为教师提供了更多的课堂生成资源，也让学生经历了从现实世界抽象出几何模型的过程，真正把学生放到了学习主体的位置。 　　案例二：七年级（上）2.2“整式加减”第一节“概括同类项的定义” 　　教法1：给出几组单项式（1）2a2b、7a2b、ba2，（2）6xy、-3xy，（3）8n、5n，向学生提问―― 　　师：上节课我们学习了单项式，请同学们观察以上三组单项式，它们有什么共同特点？ 　　生：每组单项式都含有相同的字母，并且相同字母的指数相同。 　　师：很好，我们将满足这样条件的单项式叫做同类项。 　　教法2：（1）给出一幅图片，如一些水果任意摆放。 　　师：怎样摆放这些水果才能便于人们选购？ 　　生：给这些水果分类，将同一种水果放在一起。 　　（2）有若干张面值不同的钱币混在一起，如何快速而准确地知道一共有多少钱？ 　　生：将五元、一元、五角、一角的钱先分类整理，然后再分别点数。 　　师：很好，分类在生活中随处可见，给我们的生活带来了很多便利。在数学世界里，是否也存在着某种分类，能让一些复杂的运算变得简便呢？下面我们来考虑一道与分类有关的数学问题。 　　（3）有8只小白兔，每只小白兔身上都标有一个单项式（如图2），你能根据这些单项式的特征将这些小白兔分到不同的房间吗？（不限制房间数） 　　图2 　　生1：我将它们分到两个房间：6xy、3ab2、2a2b;-3xy、-7a2b、-ab2。 　　师：你是按什么标准分的？ 　　生1：按照系数的正负分类。 　　生2：根据单项式的次数，我将它们分到三个房间：8n、5n;6xy、-3