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数据仓库在高校青年教师发展性教学评价中应用 　　摘要：发展性教学评价是促进青年教师专业成长的一种重要手段。本文根据发展性教学评价的特点，以学校原有数据库为基础，构建面向高校青年教师发展性教学评价的数据仓库。该数据仓库既体现了学生评价的重要性，又实现了多主体评价和尊重被评价教师的主体地位;结合青年教师的专业成长阶段，充分利用历史数据，从不同视角、不同层次对数据进行纵向分析，为客观、公正评价青年教师的教学水平提供依据，为青年教师持续改进教学质量提供支持，为教育主管部门决策提供参考。 　　关键词：数据仓库;高校青年教师;发展性教学评价 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2018）11-0108-05 　　随着我国高等教育的快速发展，青年教师已逐渐成为高校教学的主要承担者和骨干力量。教学评价是保证青年教师投入教学、改进教学并促进教师成长和发展的关键措施。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》要求进一步加强高等学校青年教师队伍建设，提出要完善青年教师的考核评价机制，促进优秀青年教师成长。目前，高校普遍采用学生评教的方式，并将此作为教师年底考核和职称评定的依据。这种评价主体单一、面向过去、重结果轻过程、以评促管的教学评价方式无法准确获取各个不同因素与教学评价结果之间的联系[1]，更无法辅助学校管理层的相关决策，对青年教师尤为不利。学术界普遍认为发展性教学评价能够避免传统教学评价的诸多弊端，其立足于教师专业发展的过程，以师生动态成长和持续发展为参照，对教师现有工作的价值和发展潜能作出判断与评价，是促进青年教师专业成长的一种重要手段。[2] 文献综述 　　发展性教师评价起源于20世纪80年代英国倡导的绩效与奖惩分开的教师评价制度，90年代由华东师范大学教授王斌华引入我国。该评价体系面向教师未来发展，尊重教师主体地位和人格，强调将个人目标和组织目标相结合，是一种依据目标、重视过程、及时反?，促进青年教师和谐、全面发展的评价手段。[3]发展性教学评价自出现之日起就备受好评，因此逐渐成为研究热点。在国内研究初期，文献集中于对国外发展性教师评价制度的分析与借鉴，并与国内现行教学评价进行对比。[4]此阶段的研究对国内教师评价存在的问题和发展性教师评价制度有较深入的理解，但多是经验性介绍。在此基础上，学者针对高校青年教师的特点，探索构建高校青年教师发展性教师教学评价指标体系、评价方法以及评价模式。[5]此外，有学者还进一步关注评价过程的规范化以及评价的具体实施等[6]，如教学评价主要的信息来源及数据的处理方法。总体来说，发展性教学评价在我国仍处于理论和实践的探索阶段，尤其对发展性教学评价实践的研究较少。 　　数据仓库（Data Warehoue，DW）是20世纪90年代初由W.H. Inmon首次提出的，它是基于信息系统业务发展的需要而发展的一系列新的应用技术。它能够用科学的方法整理数据，从不同视角、不同层次对数据进行分析，以发现数据间隐藏的深层关系。数据仓库现今被广泛应用于各种领域，在教学评价中应用也较多。[7]目前该领域的文献研究集中于构建面向学生主题的教学评价数据库，由于该数据仓库没有体现发展性教学评价的多主体性、被评价主体地位以及教学评价的过程性，不适合对高校青年教师的评价。因此本文根据发展性教学的特点，构建面向青年教师评价的的数据仓库，以期为客观公正地评价青年教师的教学水平提供新的解决思路。 构建面向青年教师的发展性教师评价数据库 　　数据仓库首先要有数据源。高校经过多年的信息化建设，在教师、学生管理、教务等方面积累了大量数据，数据仓库可以在现存数据库系统基础上开发。本文以笔者所在学校原有的学生信息数据库、教师信息数据库和教务管理数据库三个数据源为基础，构建面向青年教师的发展性教学评价数据仓库。 　　1.数据仓库系统的整体架构 　　数据仓库本质上是一个环境，将采集的外部数据经过一系列处理转换到统一的环境中，并开放给外部应用，以辅助决策支持。因此数据仓库的基本架构包含源数据、数据仓库和数据应用三个层次。鉴于此，本数据仓库系统的整体架构由数据源、数据仓库和数据应用三层组成（如图1）。首先，将已有的教师信息、学生信息、课程信息分别从相应的教师管理信息系统数据库、学生信息管理系统数据库和教务管理信息系统数据库中提取出来，经过转换和清洗后加载到数据仓库;接着，按照数据分析的需求，构建教学评价的数据仓库和存储数据。多维数据模型的应用一般都是基于OLAP，OLAP服务器响应用户服务请求，对前端分析所需要的评价数据按照多维模型进行深化、泛化和旋转等操作，实现数据的多角度、多层次的分析及展现。另外，还可以借助数据挖掘工具进一步挖掘潜在数据价值，以进一步理解数据。 　　2.构建