高一语文考试总结.docVIP

高一语文考试总结 　　一、对高一期末考试语文科成绩的反思 　　在这次期末考试中，高一语文科成绩不理想。高一语文组认真征求了任课教师的意见，对上学年语文教学工作进行了全面认真的反思。 　　1、客观原因 　　、课时相对减少，不利于语文教学。 　　与上学年相比：上学年高一语文每周排7课时正课、节晚自习；本学年高一语文每周排6节正课、1节晚自习，周六上午与英语科轮换上的一节课因为大星期及放假的原因几乎可忽略不计。与其他学科相比，其他学科每周排的正课及自习课都相对较多。新课程改革，语文科把原属于三年的六册教材的教学任务压在高一及高二第一学期的半个学期内完成（必修课），但教材课文篇目并没有减少，而高一承担着必修1～必修4共4册必修教材的教学任务，教学任务很重。课时较少，不利于正常的新课教学，不利于测试训练。 　　、本学年高一没有订语文读本。 　　语文读本是很重要的教材，既是高一语文教材的补充及延伸，也是高考语文素养及阅读能力训练的依据。上学年高一给学生发了4册语文读本，而本学年没有订这一教材，既不利于正常的语文教学，也不利于扩大学生的阅读量，不利于提高学生的阅读能力。 　　、学生不重视语文学习。 　　、为加强学科教学，年级组制订了一份“周六周日学科测试训练计划表”，但是没有安排语文科，影响了学生对语文学习的态度。 　　、担任班主任的语文老师很少。高二语文教师中有15位担任班主任，而高一班主任队伍中，只有6位是语文老师。早上是学生读语文和英语的黄金时间，我校没有安排早自习，学生早上的阅读和复习随意性很大。目前，学生早上读英语、生物、化学及政史地，轻视读背语文。担任班主任的语文教师较少，早上到班级巡视就少，平时引导学生学语文的力度也会相对较弱。 　　2、主观教学原因 　　、语文考试训练较少。每周6节语文课（含2节作文课），若安排语文测试训练，考试用两节课，讲评用1～2节课。利用作文课训练，会冲击作文教学；利用语文正课训练，至少用3节课，影响正常的教学进度。 　　、对训练的批改讲评不到位。部分教师试卷批改不及时、不到位，对试题考查的知识点把握不到位，对学生的做卷状况了解不到位，因此讲评试卷不到位。在语文组教研活动中，每一次测试，都进行过分析讨论，出题组卷的老师都认真地分析了测试目的、训练重点、讲评重点。但是，因为班级试卷评改不到位，一定会影响到讲评质量。 　　、多媒体使用不科学，影响语文教学。 　　、因为课件制作技术不熟练或者不会，部分教师直接下载课件，不能根据学情进行修改； 　　、课件使用不科学，部分教师不能把课件与课堂教学、与师生活动有机结合，而是简单地播放幻灯片，分析讲解不到位； 　　、语文教学以读写为主，以认真品味语言文字为主，教材文字是最关键的。如果课件过于花哨，单纯追求容量大，画面一闪而过，学生思考跟不上，就达不到教学目的。 　　、练字不到位。高一年级，虽然也布置了练字任务，但是忽视了检查，学生的书面、卷面字体及字迹都不能满足考试需要。 　　二、今后加强语文教学的建议 　　语文科的学习和应考，历来为语文教师和学生所关注并困扰着。备考内容的广泛性和与社会生活紧密相连的实用性，使语文考查内容越来越多变，越来越灵活。 　　为了提高语文成绩，使语文不成为高考的“短板”，建议今后从以下方面加强语文教学： 　　、高度重视并积极主动。 　　以历年来高考想考名校而不得的考生中语文科成绩不理想的状况为切入点，以语文在生活和工作中巨大的实用性为切入点，教育学生真正重视语文学习，重视这门分值为150分的高考科目，重视这门在“补弱”中有很大提分空间的科目。 　　、合理分配学习时间。 　　目前，除去课程表上的教学时间，学生用于自觉学习语文（尤其是课外做题训练、阅读、短文练笔）的时间少得可怜而惊人。要引导学生明白，无论哪一门学科，没有时间作保证，没有投入，“补弱”只能是空谈！ 　　、重视积累。 　　字词的音、形、义，需要积累；病句辨析规律，需要积累；文言文基础知识，需要积累；语言表达运用知识，需要积累；古诗词鉴赏，需要积累；作文素材及有文采、有深度的篇章段落，需要积累......作为语言类的一门学科，语文需要积累大量的语言材料。 　　、读写结合。 　　重视阅读千字文佳作，提高语文素养；重视写作训练，提高写作能力。 　　、具体措施 　　教育学生在制订自习课及课外学习计划时，要把语文科和其他学科一样对待，合理分配时间。 　　引导学生每周坚持梳理并识记字词音形义、近义词辨析知识、常用成语、常用文言实词虚词的意义和用法；每周坚持修改20句病句；每周读背、鉴赏2首古诗词；每周坚持做5题语言表达运用题；每周坚持做2篇现代文阅读训练、1篇文言文阅读；教材中的文言文要全部会背——对以上学习任务，采取专项训练的形式进行检查，力争打好语文基础。 　　学生失分较多的题是诗歌鉴赏和现