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改进高校全面选课制管理几点思考 　　摘 要：学分制的核心是选课制，本文对高校学分制下全面选课制管理的若干问题进行分析与探讨，并提出改进选课制管理的几点思考和意见。 　　关键词：浅谈 高校 选课制 问题 　　 　　选课制是学分制教学管理的核心，随着学分制改革的不断深入，全面选课制管理在高校教学管理中发挥出越来越大的作用，加强选课制管理的分析与探讨，有利于进一步改进选课制管理工作。 　　 　　一、实行全面选课制是学分制改革的重要举措之一 　　实行全面选课制是学分制改革的重要举措。进入新世纪以来，国内高校以自身校情为基础，借鉴国内外有关高校经验，在学分制改革中实行按学分选课、按学分收费、按学分毕业的管理方法，同时赋予学生具有自主选专业、选课程、选进程、选教师的选择权。 　　实行全面选课制要求教学管理和选课管理全部纳入计算机网络选课管理系统，本科课程全面向学生开放，允许学生充分利用自主选课权选择自己需要和感兴趣的本专业课程和跨专业课程，从而形成以全面选课制为核心的新模式学分制管理体系。实行全面选课制的意义主要有：有利于全面贯彻“因材施教”的教育思想，有利于培养复合型、创造型人才，有利于培养学生学习的主动性、积极性和创造性。 　　 　　二、全面选课制管理的要点分析 　　全面选课制管理必须符合学校学分制管理的规定，要尽量满足学生的选课需求，处理好不同用户的要求，努力维护正常的教学秩序。选课制管理工作要积极公平地解决学生选课问题，理顺选课管理各方面的关系，要重点解决选课管理的原则性和公平性问题。 　　（一）选课管理的原则性问题 　　选课管理的原则主要考虑一些对选课总体上影响比较大的问题，这些问题需要上升到原则性层面来约束方能更好地进行管理。 　　以本科生培养方案和指导性教学计划为依据的原则。是贯彻学分制管理中学科专业分类与课程设置、课程选修等规定。选课管理者在落实教学任务与排课工作，任课教师的教学任务，学生的课程学习进度和专业学习规划都需要将方案和计划视为共同遵循的依据。 　　以正常注册学生为对象的原则。是贯彻本科学生学籍管理中入学与注册等规定。从学生学籍管理方面，学生存在休、退、复、转学的情况，存在应交纳学费情况，学生按规定注册后获得相关权益及选课权限。 　　以选课权限自主性为原则。是明确选课是学生自主性学习的重要组成部分，选课自主权原则上赋予学生有任意选择其感兴趣课程权利，学生必须对其选课结果负责，权益和责任并存。 　　以维护教学秩序为原则。是全面开放式选课管理中必须考虑的一些限制性问题，选课分为几个阶段，学生必须在规定的阶段时间内进行选课、补选和退选，这是为了提高选课管理效率必须共同遵守的规定和限制。 　　（二）选课管理的公平性问题 　　公平是相对的，是在一定条件范围内的公平，选课管理追求的公平性也是在设定相关条件和范围内的相对公平。选课管理的公平性问题涉及学生与课程、教师之间的关系，要求对三者关系进行条件确定和范围设定。公平性问题包括：一是选课权益与规定要求公开明确；二是按大类招生培养中注册大类和专业相同的学生选课优先权限相同；三是公共基础课程和全校选修课程全体学生选课优先权限相同；四是教师开设的课程，修读对象规定全部由学生自主选课产生，要严格禁止人情选课；五是同一选课阶段内设定的条件和权益等规则相同。 　　选课管理的公平性涉及到每一位学生选课的确定，涉及到教师开课量和教学量，涉及到优质资源的选择与分配，加强公平性可以更好地维护学生选课权益。 　　 　　三、全面选课制管理的内在秩序问题 　　全面选课制管理的内在秩序问题主要体现在排课秩序与选课秩序的协调性问题。排课是对教学计划规定课程进行有序编排组合形成的课表，排课是选课的基础，课表的形成具有内在规律和秩序，从管理角度分析，选课与课表的匹配度越高，选课效率越高。 　　（一）排课的有序和有限问题 　　排课的有序性包括：以本科专业培养方案和指导性教学计划及调整计划为依据，以各专业、大类学生人数及变化情况为依据，以上学年同学期教学任务落实与实施情况为依据，以各院系落实新学期教学任务情况为依据，以教学资源条件及调整情况为依据等方面。 　　排课课表的有限性是指课表形成受到各方面因素的限制，包括：板块设计的有限性，是课程与教学资源的限制性关系。课表的有限性，是课程、人数与资源的限制性关系。资源的有限性，是教学资源包括教师、场地、时间、设备等都具有的限制性问题。 　　（二）选课的有序与无序问题 　　选课的有序性是指符合课表的选课，有序性行为包括：学生了解选课操作过程，了解大类（专业）培养计划和课程设置，了解课表的有序性，了解选课原则和规定。反之将出现选课的无序性问题，无序性现象包括：学生过多地追求优质资源、追求高分课程，盲目地跨板快、跨类选