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熏陶渐染 厚积薄发 　　江苏 张友慈 　　新修订的初中《语文教学大纲》强调语文课外活动的重要性，指出：“语文课外活动是语文教学的组成部分。”并把课外阅读作为语文课外活动的主要内容之一，作出具体的规定：初中学生“课外自读每学年不少于80万字”。大纲还列出10部名著供学生选读。这一项重要的改革，切中了语文教学中注重课堂范文教学、忽视课外阅读、学生阅读量不足的弊端，把课堂内外、书本内外结合起来，充分体现出汉语文学习“重阅读、重积累”的基本规律，为学生学好语文指明了方向。但是，我们应当看到，阅读教学的旧观念正在影响着课外阅读，传统的阅读教学模式被套用到课外读书活动上，出现了课外阅读的错位，表现在以下几个方面。 　　阅读目的错位。有人归纳出少年儿童读书的五种需要：学习需要；交往需要；缓解焦虑需要；放松需要；消磨时间需要。这是符合青少年学生的阅读心理特征的。而我们却常常把阅读“神圣化”、“庄严化”，忌讳“娱乐”二字，惟恐学生在娱乐性读书中影响思想进步，影响学习成绩，于是，把课外阅读定位在“提高思想认识，提高写作水平”上，课外读书活动处理得像课堂教学那样，要求明确，目标一致，学生完全按照老师的意图，在规定的模式里读书，用一种要求、一种方法，去达到一个目的，摘抄名言警句，制作读书卡片，撰写读书心得等，都成为老师布置的学习任务。学生为完成任务而读书，个人的阅读兴趣被扼杀，出现了背着老师和家长的“地下阅读”。这种违背心理科学的做法，是对学生个性的摧残。 　　对青少年学生来说，兴趣是阅读的第一原动力，他们渴望读自己喜欢读的书，其阅读的出发点主要是满足自己的兴趣需要，寻求自己的乐趣，它的初始是没有十分切实的目标的，不是为了完成某一个真切的任务而去读书，绝没有带着别人指定的”分析贾宝玉这个人物形象”这一作业而去读《红楼梦》。读书的心得是在熏陶渐染中获取的，读书其中，得乎其外，在于读者本人的感悟。读书的功用主要在于获取生活信息，满足个人情趣，至于思想认识和写作水平的提高则是在阅读的过程中潜移默化、日渐长进的。读书是一种独立、自主、受主体潜意识驱使、无目标的心智活动，强烈的阅读功利心是阅读目的错位的主要根源。必须淡化阅读的目标要求，让学生放开思想去自由地读书。 　　阅读内容错位。老师对课外阅读内容进行集权式的控制，硬性规定阅读内容，惟恐学生受到污染，严防学生离经叛道，使学生丧失阅读的自主选择权。课外阅读具有开放性，只要内容不是鼓吹暴力、淫秽、反动的，学生都可以读。读什么书，怎样读书，应由学生自己决定，老师不该限得太死。新修订的大纲规定10部名著，固然是对学生阅读的引导，但它不能成为限制，这10部名著距离学生太远。 　　历史在前进，社会在发展，新的人类文明成果不断涌现，青少年阅读的兴奋点呈现快速转移的特征，言情小说——武侠小说——纪实小说——科幻小说，等等。每一个阶段，都出现流行作品热，学生之所以青睐，是因为它们贴近学生生活实际。适合学生阅读的书籍很多，尽可以由学生自己选择。风靡日本的“滑稽三人行”系列小说是写给孩子看的，要是老师给中学生开列书目，决不会收入，可是，就是这本书却连成年人拿起它也放不下，读过这本书的学生无不爱不释手。可供学生们读的书太多了，你怎么限制得了，又为何限制它呢？ 　　新时代的青少年已不再陶醉过去，崇尚权威；注目现在，憧憬未来，追求幻想是当代青少年的普遍心态。历史的凝重和辉煌再也不能倾倒和折服青少年，崇拜新星已压倒膜拜古贤，这是时代的特征，也是时代的进步。在读书问题上，应倡导青少年对传世经典与流行作品兼收并蓄，博采众长。 　　当然这并不意味着老师要放弃阅读内容的指导，适度、正确的指导是读书活动健康开展的保证。当前，文化事业迅猛发展，为学生提供了更为广阔的阅读空间。同时我们还要看到，五花八门、形形色色的图书充塞市场，难免鱼龙混杂，青少年学生面对这斑驳陆离的文化世界，时常表现出迷惘和无所适从。让学生多读一些代表着先进文化前进方向的优秀作品显得尤为重要。此外，网上阅读也已成时尚，不少学生沉缅网吧，如痴如醉，加强网络文化指导，培养健康的现代信息道德，促使信息转化为人的素养，已成为指导学生阅读的一项新任务，作为语文教师责无旁贷。 　　在课外阅读活动中，老师的指导作用应主要体现在“导”上，而不是“禁”。要引导学生按照个人的需求，自主挑选精品，摈弃糟粕；一味地禁读，以防止受害中毒，不是上策。积极的办法是，老师要研究学生的阅读心理，尊重学生的阅读兴趣，摸清学生的阅读取向，开拓学生的阅读领域，打通古今中外，拓宽学科门类，包罗天文地理，涵盖各类体裁，荟萃四方流派，在更大的范围内开列更多更丰富的书目供学生挑选，尤其是一些适合青少年学生阅读的时代新著、流行佳作，更需及时推荐，以免学生茫然无从，不择而食。放手让学生选择书籍，本身亦是对学生判断和鉴别能力的培养。