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新课改背景下教师对网络资源利用初探 　　摘要新课程改革给当前高中教师提出了许多新要求,地理教师尤为突出。地理教学与生活密切相关,网络资源为新课程高中地理教学提供丰富的素材。合理利用网络资源成为高中地理教师应对新课改挑战的必经之路。 　　关键词新课程 地理教师 网络资源 　　中图分类号:G633.5文献标识码:A 　　 　　高中新课程实验于2004年启动,到2009年底已经有23个省区陆续开始实施新课程教学,然而高考制度改革跟不上新课程改革的步伐,许多学校迫于升学压力,对新课程教学的效果持怀疑态度。许多教师因为无法适应新课程而一直采用“新瓶装旧酒”的方法教学。在应试教育的“指挥棒”引导下,素质教育几经无数教师努力,但收效仍非常有限。 　　高中地理新课程的基本理念规定:“学习公民必备的地理。建立具有时代性和基础性的高中地理课程,提供未来公民必备的地理知识,增强学生的地理学习能力和生存能力。关注人口、资源、环境和区域发展等问题,以利于学生正确认识人地关系,形成可持续发展的观念,珍爱地球,善待环境。”这要求课程教学资源应与学生日常生活密切相关,要与时俱进,要充满乡土气息,要有真正的“地理味道”,才能让学生体验到“学习即生活”的快乐。“地理思想是人地相关,统一整体和谐发展的思想,地理的味道应该是开放综合社会生活的味道。因此,地理课堂的味道首先在于,探讨生活实例解决生活问题,明辨人地关系。地理课的特色,在于运用生活实例综合教学,在于建立‘生活地理’的教学理念。”①虽然当前教材修订的速度很快,但往往也不能满足教学对贴近生活的教学资源的要求。 　　现在是“一纲多本”的时代,教师应该告别把教科书奉为圭臬做法。当前在一个课程标准下,高中地理教材有人教版、湘教版、鲁教版、中图版等四个版本,教材只不过为教学提供一个例子。教材编写也删去难度较大,对生活没多大意义的一些内容,总体而言教材比以往教材略显简单。如何才能让学生能够在轻松愉快的氛围中学习到课程知识,在课程标准的指导下对教材进行有关生活课程资源的扩展十分必要。“网络之明显优势在于其拥有无限的信息资源,任何教师都可以共享世界上最优秀的案例和素材。而且,网络资源更新快,可以保持数据的完善与新鲜。”②同时,网络检索利用方便,使其成为当前教师首选的教学素材“图书馆”。教师可以通过网络资源对教学课程资源进行补充,同时还可以通过网络课程等进行自我充电。我们在网络海洋中遨游时,怎样才能利用好身边的网络资源为教育教学服务,这成为每个教师必须认真思考的问题。 　　1 网络资源的收集,整合与利用 　　网络资源的合理利用的前提是养成及时收集信息的习惯。上网已经成为许多教师的日常生活的一部分,很多教师喜欢浏览新闻,了解国家或地方的大事。作为一名高中地理教师对课程资源的知识框架应该十分清楚,也要具有的地理信息的高度敏感性。教师在平时上网时,对具有地理课程代表性的与生活密切的地理信息应及时收集起来,如2009年武汉遭遇了40年来最早的寒潮的袭击,有关气象灾害的新闻等。收集材料的存放应该做到有条有理,以方便查找。教师以高中地理课程内容的分类为框架,建立必修一,必修二……选修七等一共十个文件夹,在代表每本书的文件夹下面再以每个课时为名称建立子文件夹,依次类推,可以有更详细的分类,这样整个资源库的框架就建立起来了。在收集资料时把收集到的材料分门别类存进各个文件夹,日积月累,教学资源库材料不断丰富起来,备课时就不用每次到网络上去寻找材料了。教师利用本地的大型网站,收集地方时事,新闻,收集学生所熟知的事,并把这些生活材料与相关的地理课程内容联系起来,能让学生将学习到地对生活有用的知识应用在感悟生活,解决生活中出现的实际问题。 　　新课程要求以学生为主体,注重学生学习过程,让学生在学习过程中体会到乐趣。一节精彩的地理课需要教师熟悉课程标准的要求,并建立在丰富的课程资源的基础上,简明易懂的文字材料结合相关的图片,一步步引导学生进行探究。在深奥难懂的知识点上,除了文字解说,再配上相关的图片、动画视频等教学材料,以达到直观明了,学生一看就懂效果,例如在讲三圈环流时,可以配合动画,把大气圈气流的整个运动过程呈现给学生,这样会起到很好的教学效果。在讲授植被时配合具体的植被图片或者有关的视频材料都能给学生以身临其境的感觉。当然,教学材料的利用只是为了达到教学目标,是配合教学过程的需要,倘若为了凸显材料,故意把多余的材料累积在一起,那只会加重学生的学习负担,华而不实而无法完成教学目的。网络上现成的有关地理教学的资源非常丰富,主要是地理文字知识、图片、动画、互动学习软件和视频等。只要利用搜索引擎搜索每一节课的标题都可以搜出好几个该课的课件、教案或相关的试卷,且大部分都可免费下载。教师可以阅读这些课件了解其他老师是怎样准备这节课的内