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新课改背景下档案袋评价在高中英语教学中运用 　　摘 要：在新课改的浪潮中，社会各方面都在呼吁改革学生学业评价制度，倡导新的评价体系。档案袋评价是这一新型评价体系的一种评价工具。文章根据我国教育现状，就此评价工具在高中英语教学中的使用进行阐释，并提出相应的建议，以期早日形成具有中国特色的教育评价制度。 　　关键词：评价制度改革；档案袋评价；高中英语 　　 　　一、引言 　　进入21世纪以来，世界政治多元化和经济全球化的发展态势日益明显，对公民外语素质的要求也日益提高，高中阶段是培养公民外语素质的重要阶段。随着我国基础教育的课程改革的稳步推进，国际外语改革的盛行，对我国外语教学弊端的思考，引发了我国高中英语课程的新一轮变革。俗话说“革新必先革心”，新课程改革突破传统的教育观念，提出具有发展性的教育评价观。其实教学评价在国内的起步比较晚，直到上个世纪80年代，国外的教育评估理论才被引入。基于国际新的教育评价理念和方法，我国传统评价的弊端，以及呼吁淡化考试分数的素质教育，档案袋评价正是一种渐受重视、独具特色的评价方法。 　　 　　二、档案袋评价的阐述 　　(一)档案袋评价的概念界定 　　国内外学者对档案袋概念及内涵有不同的表述，档案袋 “是指由学生自己、教师以及同伴收集并作出评论的的相关资料，以此评价学生在能力发展上的情况”；档案袋“是学习的记录，主要包括学生的作品，以及学生对这些作品的反省。这些材料由学生与工作组一起来收集，集中反映学生向预期目标进步的过程”。档案袋“作为评价的工具，由学生和教师有系统地收集相关材料，以检查学生的努力、进步、过程和成就，并对很多正式测验的结果做出相对应的解释”。文章中，笔者对档案袋的界定为“根据一定的标准有选择性的，收集学生学习和成长历程中的作品、成果，是对学生评价的一种质性评价工具，可以真实的反应学生的学习和进步”。 　　档案袋评价方法的想法来源自于艺术家的作品档案袋，这是一种能够表现艺术家的作品档案袋，集合不同时期的代表作和艺术探索历程的作品集。在新课改的大环境中，学校教育和学生评价的改革被给予了更多的关注，采用档案袋评价法，不仅具有设计上的创意和方法上的创新，而且符合“关注过程”、“强调质性评价”以及“教学与评价整合”的改革趋势。 　　（二）档案袋评价理论基础 　　档案袋评价的理论基础是建构主义理论、多元智力理论和人本主义理论。 　　建构主义理论强调学习过程中学生主动的建构知识，强调以学生为中心，尊重学生的个体差异，注重互动式的学习方式等，本质上是强调要充分发挥学生的主体性、能动性和社会性，这正符合时代发展对教育提出的要求。因此建构主义认为，教学评价应该在活动中进行、在任务中进行、在表现中进行、在协商中进行。 　　多元智力理论的提出者是美国教育工作者加德纳，在这个领域比较有建树的还有坎贝尔、阿姆斯特朗。多元智力理论认为学生的评价应该：a）评价主体多元化b）使用档案袋评价对学生进行长期，持续的评价c）评价者可以采用评价量表记录学生平时的表现，也可以举行讨论会讨论学生作品的优劣。d）注重自我评估。 　　人本主义理论关注人的全面发展，学生发展中的需要，突出评价的激励与调控的功能，激发学生的内在发展需要，促进其自主发展，帮助学生实现自身价值。 　　运用档案袋评价的原理是让被评价者参与，共同收集被评价者一定时期内的有关某一个主题或者几个主题的作品。可以很好的激发被评价者向高水平努力的动机，并由此促进被评价者的智力技能和社会技能的发展；评价者也可以通过这些作品看出被评价者的缺陷所在，为下一步计划提供依据；还可以反映学生的毅力、努力和意愿等个性品质。 　　（三）档案袋评价的基本类型 　　按照不同的分类标准，可以将档案袋分为不同的类型。目前，一般是根据评价目的将档案袋分为展示型档案袋、过程型档案袋和评估型档案袋。（1）展示型档案袋需要分阶段选取学生的最高成就作品，至于阶段的划分，教师可以根据需要和自己的教学进度来确定。一般认为这种档案袋适用于低年级的学生。（2）过程型档案袋，是通过比较不同时期的学生作品来显示学生的进步，收集的作品不需要是最好的且可以反映学生进步中的优势和不足，有助于教师对学生作出诊断，注重学生的自我评估，教师和家长可以再这一过程中给予适当的指导和建议。（3）评估型档案袋，侧重点不是学生的自我评估，这种档案袋在课堂教学评价中很少运用。在实际的运用中，教师可以尝试建立能够同时满足多种目的的集合型档案袋。 　　 　　三、档案袋评价在高中英语教学中的运用 　　针对“一考定江山”的高考缺陷，档案袋评价能更合理全面的评价学生的学习成就。在具体教学时，教师可以根据学习档案能充分体现学生“自主学习的特点”，要求学生按照自己的喜爱的方式进行学习档案袋的版面设计。档案袋