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新课改背景下物理教学模式探讨 　　【摘要】随着社会的发展，应试教育逐步向素质教育的转变过程中，学生的情况也发生了很大的改变，要把学生看成有情感，有需要的人，而不是知识的容器和考试的机器，要积极营造一个愉快、和谐的课堂模式，改变以前那种满堂灌，题海战术的旧方法，通过改变现有的课堂教学模式，充分挖掘学生的潜能，提高学生的学习效率，达到新时代的教育目的。 　　【关键词】新课改 高中物理 课堂模式 　　 　　笔者从教高中多年，发现绝大部分学生怕学高中物理，觉得高中物理难学，尤其是刚进高中的学生，感觉与初中物理完全不同，初中物理课都很容易听懂，考试也可以轻松拿高分，而高中物理反而不知所措，这主要是由于物理教材内容、教学方法和学生的学习能力、思维方法与心理特点上已发生了很大的变化。初中物理学习的物理现象和物理过程，大多是“看得见，摸得着”，而且常常与日常生活现象有着密切的联系。学生在学习过程中的思维活动，大多属于生动的自然现象和直观实验为依据的具体的形象思维，较少要求应用科学概念和原理进行逻辑思维等抽象思维方式。初中物理练习题，要求学生解说物理现象的多，计算题一般直接用公式就能得出结果。高中物理学习的内容在深度和广度上比初中有了很大的增加，研究的物理现象比较复杂，且与日常生活现象的联系也不象初中那么紧密。分析物理问题时不仅要从实验出发，有时还要从建立物理模型出发，要从多方面、多层次来探究问题。在物理学习过程中抽象思维多于形象思维，动态思维多于静态思维，需要学生掌握归纳理，类比推理和演绎推理方法，特别要具有科学想象能力。 　　课堂是学生获取知识的一个很重要且必不可少的途径，所以带活课堂，把知识点合理的安排到课堂里面，让学生去理解去掌握，这是每位教师需要去花心思去考虑的一件重要事情。笔者认为课堂模式主要从以下几个方面来设计： 　　一、兴趣式导入，故事式展开 　　一堂课的好坏，其实主要是看上课之初，是否对学生有很大的吸引力，有的教师语言平淡，平铺直叙的讲课，学生听起来也是软锦锦的，自然也调不动学生的学习积极性，更无从谈起学生能听多认真，大部分学生可能在与睡觉作斗争， “兴趣是最好的老师”，学生的学习活动最易从兴趣出发。教学中若不重视激发和培养学生的学习兴趣，学生便会失去学习的信心和动力，注意力无法集中，对概念、定理和重要定律似是而非、模棱两可，这就必然导致学生做不了题，对物理感到头痛，学习情绪低落，成绩自然无法提高。 　　在教学中，教师富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。 　　1．生动风趣，激发和提高学生的学习兴趣 　　教学是一门语言艺术，语言应体现出机智和俏皮，并且语言要抑扬顿挫，突出重点，时而如暴风骤雨，时而如小桥流水。课前，教师要进行自我心理调整，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦的心情传授知识，从而使学生受到感染。事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓“爱屋及乌”的效应。 　　2．把物理教学中的知识点贯穿到现实生活中的有趣的物理现象中 　　教学生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。比如：在讲到近日点的速度与远日点的速度时，笔者是向学生这样解释的：近日点，那是靠近太阳的地方，很热很热，就像有一把火在屁股后面烧，所以得赶快跑，而在远日点，山高皇帝远，日子过得比较惬意，慢慢过，所以在近日点的速度比远日点的速度要快，这样学生一辈子都能理解了。 　　教师授课时的语言、声调、动作要富有感染力。准确的措词、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调、富有表现力的动作表情融为一体，可使学生在45分钟内不仅学到物理知识，而且还有一种美的享受。在对物理概念、物理现象和物理规律进行叙述时，要做到抑扬顿挫，声音的高低、发音的长短、感情的运用等，都要求教师根据具体内容进行精心设计。 　　3．讲述有趣的物理现象、物理学史和物理学家的故事，激发学生学习物理的兴趣 　　介绍物理学史的发展、物理学家的情况，比如讲万有引力与航天时，通过那些古代的物理学家从地心说的代表人物托勒密到日心说的代表人物哥白尼以及到第谷，再到开普勒研究出的三定律，都有采用故事式的形式，一步一步的让学生了解那个物理过程，或是讲点野史来吸引学生的好奇心。 　　二、引导式分析，例题式讲解 　　分析完知识点，主要是通过例题来强化知识点的学习以及教学生如何去应用知识点来达到解题的目的，所以选择例题很重要，并且尤其是要引导学生从易到难的程度，让学生不知不觉去掌握已学的知识点，如果首先就讲的比较难，学生很难适应，从而也容易分心，如讲到功的应用例题时，笔者是这样设计的：先从初中简单的开始，然后再逐步加难，第一步：分两种情况，第一种情况，一木块在光滑的水平面上，受到了一个水