新课程理念下如何搞好高中英语语法教学.docVIP

新课程理念下如何搞好高中英语语法教学 　　一、问题的提出 　　 　　外语教学中语法教学是最古老、最悠久的问题，也是语言教学争论的焦点，一直围绕着教不教语法争论不休。甚至前几年，国内外语教学界一个最时髦的理论就是“淡化语法”，这一主张似乎成了主流话题。有关外语教学理论和实践方面的言说诸多提及“淡化语法”，在教学实践中，执教者如果在组织课堂教学中不按这一理论模式上课,不“淡化语法”就会显得过时。于是外语教学业内，人们纷纷言必称“淡化语法”，以示自身的前卫与时尚。于是乎举国上下，大家都在有意回避一个话题――语法教学。笔者斗胆提出英语语法教学不容忽视，更不能淡化，不是想做什么叛逆的英雄，不是想同“淡化语法”这一理论叫板，更不是与我们的教学改革唱对台戏，而只是想陈述这样一个忧虑：我们切不可完全顺应这股汹涌的极具影响力的潮流，不顾我们的国情、教情和学情，盲目行事，而导致英语教学质量的滑坡。最近几年来随着新教材的逐渐推广和使用，随着来自教学一线的广大教师和各地教研人员的实践证明了语法教学可以加速对语言形式的掌握，有助于学习者中介语的发展，提高语言能力。国内语言教学界才形成了语法必教的共识。问题是我们处于一线教学的教师如何从新的角度看待语法、教授语法。 　　 　　二、语法教学目的 　　 　　在传统的外语教学中，人们认为只要掌握了词汇和语法规则，就学会了英语，把语法能力等同于语言能力，而不考虑交际能力。因此语法教学的目的，是为了学习语法而学习语法，学习语法是目的而不是工具。新课标指出“此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解和传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养倾向……”。把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。 　　我们再看看新课标对高中语法的描述：新课标提倡高中的语法教学要从用的角度出发，要发展学生比较强的语法意识，这是非常重要的一点。也就是说，语法教学不能局限语法自身的范畴内，必须与逻辑思维联系起来，与人说话的意识联系起来，与篇章语境联系起来；与题材、体裁联系起来，与词汇的用法联系起来，与文化联系起来；新课程提倡高中的语法课应该充分重视逻辑性，并指出这是高中语法课的特点，是教师讲课的切入点，并提倡应重视在运用中学习语法；另外，新课标要求用探究的途径学习。可见，新课标所倡导的语法教学不论在教学目标上，还是在教学方法上，与传统语法教学的理念都不尽相同。 　　综合各种观点，语法教学本身并非目的，语法是学生掌握英语的工具，而不是学习的目的。我们教语法的真正目的在于让学生用正确的语言形式进行交流。换句话说，语法教学所关注的并不只是语言形式或语法知识本身，而是人们在特定的场合及情景中如何运用语言形式达到交流目的。因为同一语句在不同场合不同情景中可能具有不同的功能。新课标理念下语法教学的目的是：1、培养学生的语法意识（grammatical consciousness）,即通过学生运用和理解目的语，培养其判断目的语正误和规范的能力与敏感度。2、培养学生归纳语法的能力、自主学习语法的能力。 　　 　　三、语法教学方法初探 　　 　　语法教学的目的弄清楚了，下面我们就一起探讨如何在新的教学理念下教授语法知识。 　　且看我们上学时代的传统语法教学模式：教师从课文里摘出例句，告诉学生中文意义是什么，属于什么语法现象，它的结构是怎样的，然后出若干练习题，如果学生们把练习题都做对了，就说明这个语法项目学会了。在这种传统的语法教授中，语法基本上是被当作没有上下文的独立现象处理的，语法教学只培养了学生在词和句子水平上的一种抽象语言能力。而语言的使用都是在具体的情景中进行的，语言学习者不仅要了解语言方面的知识，还要了解文化背景知识和认知策略等知识。同时，这种传统语言形式教学，不符合语言学习过程中的语言形式的内化和重组原则，不符合语言学习自然顺序，是直接从形式的显性教学到语言输出的“短路”教学。这种教学没有经过学习者的语言系统发展阶段，所教授的形式不能引起学习者语言系统质的变化，对学习者的语言发展没有持久影响。再从新课程理念分析这个程序就可以看出，这个教学程序中，学生始终处于被动、依赖的状态，没有个性，没有体验，没有问题，没有积极的思维活动，学生除了获得一定的语言知识以外，没有获得能形成策略的空间和足够的发展的空间。故这种教学模式是和新的教学理念相违背的，是不可取的。那么在新的课程理念下，到底怎样实施语法教学呢？根据本人十几年来的从教实践，笔者总结出了以下语法教学方法，和大家一起探讨： 　　四个结合：在学习语法规则的过程中，应做到与词汇、句型、语境、语篇相结合，通过大量的实践来进一步理解、巩固。语法与词汇相结合，学习构词