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浅析如何在小学数学课堂教学中培养学生自信心 摘要：本文主要围绕“如何在小学数学课堂教学中培养学生的自信心”这一问题展开讨论和论述。首先分析了问题被提出的社会背景（大多数学生缺乏自信心，缺乏创新勇气）。然后针对问题展开具体的论述，主要从课堂氛围的营造、自我表现的给予、探索过程的设计三个方面进行，其中自我表现的给予重点进行阐述，分别从问题的提法、学习方法的选择、练习的安排进行论述。最后发出倡议，希望全社会都能重视这一问题。 关键词：自信心、信任、热爱、赏识、自我表现 　　去年八月，我在《青年时报》上看到一篇题为《九成孩子认为自己不是好孩子》的调查报告。内容是这样的：上海教育专家在黄浦区、长宁区、闸北区的21所学校开展了一项 “你觉得自己是不是好孩子？”的调查。结果显示，竟有90%以上的孩子认为自己不是好孩子……。与此同时，华师大前教育与特殊教育学院胡惠闵教授，在分别对上海一所小学的美籍小学生和上海小学生询问同一个问题：“这次数学考得怎样？”时，美国孩子自信地说：“考得很好！我拿了90分！”而同班的上海孩子却显得沮丧：“没考好，只有98分”…… 　　从上则报道中，我们不难看出，受东西方不同教育模式、价值观念的影响，孩子们得出了完全不同的自我评价。由于中国孩子在生活中很难得到应有的赏识，久而久之便会丧失自信心，一旦遇上真正的困难，就会畏惧退缩，很难靠自我鼓励渡过难关。没有自信就没有创新！树立中国孩子的自信心应成为当今社会、学校与家庭的当务之急。 　　数学新课程标准把“情感态度价值观”作为课程目标之一，且列为最重要、最核心的目标。的确，良好的性格品质，特别是自信心对学习乃至个人的一生影响很大。居里夫人曾经说过：“自信是成功的基石。”①自信心就是相信自己的愿望或预料一定能够实现的心理。所谓信心教育就是采取一定的措施让学生树立信心并在信心的鼓励下，以积极的态度，努力完成某项工作的教育方法。那么，作为小学数学这一基础性学科，在教育教学中应如何培养小学生的自信心呢？ 　　一、创设良好的课堂氛围，营造一个树立自信的环境 　　据教育心理学研究和教育实践表明：学生在没有精神压力，没有心理负担，心情舒畅、情绪饱满的情境下，大脑皮层容易形成兴奋中心，同时思维最活跃，实践能力最强。这就是说，学生的学习在一个宽松愉快的环境中进行，学生自信心就较强，学生有不怕失败的心理，有自由发挥、充分交流的机会，有无拘无束的思维空间。课堂是教学的主阵地，学生的大多数时间都是在课堂中度过的。教师要在学生的课堂学习中创设良好的学习氛围，促使学生爱学习、会学习，从而达到赏识自己，提高自信心。那么，如何创设一个轻松、愉快的课堂氛围呢？ 　　首先，教师要摆正自己的位置，做好“导演”的角色，把“舞台”还给学生，让学生明白自己才是课堂上真正的主人，教师只是全心全意的引路人，是课堂学习的组织者、引导者和合作者，学习的关键还在于学生自己。这就要求教师在教学中要转变原有教学方式――“填鸭式”，采用灵活的教学方法。比如：“小组合作法”、“实践操作法”、“师生互换角色法”给孩子一些权利，让他自己去选择;给孩子一些机会，让他自己去体验;给孩子一点困难，让他自己去解决;给孩子一个问题，让他自己找答案;给孩子一种条件，让他自己去锻炼;给孩子一片空间，让他自己向前走等。这样，学生的主体性才真正得以体现，学生的自信心才能得到培养。 　　其次，教师应在课堂上采用民主性的教学语言和体态用语来感染学生，影响学生，使学生成为课堂上最活跃的主体。②例如：在一次上课之前，当我走进教室时，以饱满的精神、亲盈的笑容来放松学生的神经，除去了学生的戒备心理，在讲课前，用“咱们班的同学最棒了，交流展示最积极了，最喜欢动脑筋了……”等充满激情的开场白来激发学生的情感与积极性;在学生遇到困难时，我不面露焦虑，而是恰到好处的运用形态动作，以富有“会说话”的脸部表情和“信任”的眼神来激励学生深入思考，并用“别急，慢慢想，一定能想出来”等关切的话语来鼓励他们;当学生有了新看法或取得成功时，我又及时给予肯定，以激励他们更深入地探索、学习……这一堂课，小学生的学习兴趣浓厚、气氛活跃，学习效果最佳。当然，教师的语言、体态一定要适度，不能过分夸张，要不然会适得其反。相信，在良好的课堂氛围中一定会孕育出自信与创新的“种子”。 　　二、给予自我表现的学习机会，提供一条树立自信心的途径。 　　要树立学生的自信心，就一定要给予学生表现的机会。因此在平时教学活动中，教师要多给学生一点时间与空间，尽量让他们多想、多说、多做，努力做到“学生能独立思考的，教师不提示，学生能独立操作的，教师不示范，学生能独立解决的，教师决不替代。” 　　1.精心设计问题，提供充足的探究材料，让学生在探究中表现自己。 　　要树立学生的自信心，教师必须精心设