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教师培训师是教师教育质量提高关键 　　教师培训师，是在教育教学改革的历史进程中逐渐产生的，它的出现是教育发展的必然结果，在传统的教师教育工作中，我们能够看到教师培训师的影子存在，但却没有它的名分。随着教育改革的不断深入推进，国家对教师教育工作越来越重视，能够在区域内发挥引领作用的专职教师培训师显得更加重要。文章对专职的教师培训师的素养进行了有益的探索与描述。 　　教师培训师角色认知素养教师教育长期以来，教师教育的培训对象主体处于被动的状态，被动地以行政命令的方式参与培训，被动地接受专家的洗脑式培训，被动地坐着接受并不被自己喜欢的所谓“美食”，难以消化，也懒得消化，培训过后，一切随风飘散，教育教学行为仍然回到我行我素的状态，一切都没有改变，一切也无须改变。地球照转，日子照过。培训与否，没有差别。其实，通过培训来改变教师的教育教学行为习惯，本来就不是一件容易的事情。没有教师的广泛认可，主动地参与，没有雄厚实力的教师，任何教学改革都难以收到好的效果。再优秀的教师教育设计，遇上只图完成任务的群体，也是难以奏效的。当然，作为授课的专家来讲，如果徒有虚名，没有自己的见地和真才实学，也会让教师教育工作的实效性大打折扣。职业培训师有什么样的特质？教师培训师又有什么特质？两者有何关联？这些问题似乎并不成为问题，无论哪一个行业的培训师，都只有成为业内的翘楚人物，才能胜任传道授业的领军工作。 　　一、教师培训师，一个鲜活而崭新的多元角色 　　教师培训师，这是一个新鲜的名字，未来将是一项崭新的职业，它代表了教师培训工作的专业性和自主性。我们第一次听说这个名词，但是总觉得并不陌生。但教师教育工作在基层却十分尴尬。培训机构的教师，很多都不愿意上培训课，因为大家都觉得那是费力不讨好的苦差事，教室业不远参加培训。为了提高教师教育工作的质量和效果，增加学员的满意度，很多培训机构采取了以高薪聘请市内外的专家、一线名师为主，本校教师为辅的方针，虽然在培训的形式上，培训内容的针对性上，培训的效果却依然难以达到理想的程度。这与授课的专题和学员的需求契合度有关，还有就是参训教师的主动性和积极性缺乏有关。 　　北京教育学院余新教授在《教师培训师专业修炼》一书中，他借鉴了企业培训师的概念，描述了教师培训师的内涵，“在教育机构中，接受过长期的专业教育和专门训练，掌握系统的教育科学知识和专业培训技能，能够运用现代培训理念和手段，从事教师培训的需求分析、方案设计、课程开发、教学组织、管理服务、领导咨询等培训与管理活动的专业人员。” 　　这就告诉我们，教师培训师的角色是多元的、动态的、立体的，这一职业的要求远远超出了对一般教师的要求。 　　二、教师培训师应该具有的特质 　　余新教授指出：“作为复合型专业人才的教师培训师开发与培养，既要注重对其专业知识、技能和工作行为方面的专门培训，又要重视对其价值观、态度、自我认知、个性品质、社会动机和职业内驱力的长期培养。” 　　教师培训师不是普通教师、企业培训师或社会其他领域工作人员所能替代的，它是在教育教学实践中成长起来的。 　　1.教师培训师必须是教学上的顶尖人物，善于灵活驾驭课堂 　　天外有天，也许外面的世界很精彩，值得我们冲出去广见闻，长才干。企业培训师的风采，把课堂掌控调度得很有灵气，灵动活泼，全员参与，轻松地完成学习目标，合作探究，竞争的氛围很浓。成功的教师培训师都有自己独特的成长历程，他们主攻的方向不一致，理论型，高大上，能够给我们以启迪，让我们反思自己的教学，引领我们走向高端，实践型专家课堂充满睿智，师生互动，在高效课堂上能够从容淡定，轻松愉快地开展小组合作探究，默契灵动，为我们树立教改的典范。 　　优秀的教师培训师都是榜样式的人物，善于灵活驾驭课堂，建构高效课堂，引领学生合作探究，体验快乐学习的真谛；睿智、谦逊，大智若愚，言谈举止，无不彰显着培训师的独特气质和人格魅力。 　　2.教师培训师还必须是一个有思想、勤学习、善借鉴的苦行僧 　　正如歌词中所唱的那样，没有人能够随随便便成功，必须牢固树立终身学习理念，善于静下心来多读书，得到理论的滋养，从事教师培训工作以后，有幸聆听了从海南教科院引入本土的年轻语文教育专家龚雄飞老师的培训专题讲座，很是震撼。原来教师培训工作还可以这样做。种子教师工作坊国培，语文教育专家、重庆江北教师进修学院李大圣院长，再深奥的理论由她讲出，都睿智幽默，妙趣横生。知识渊博，见解独到，让人佩服，而且亮点纷呈。对她来说，一切都是那么容易简单，信手拈来即经典，事事洞明皆学问，这就是当时真实的感受，这是企业培训师无法相比的。用她自己的话来赞誉不知道是不是恰当，非常性感，魅力无穷。我们在视频中听过企业培训师余世维的一些课，非常感叹，崇拜，听了李院长的培训课，由衷地觉得，如果我们每个语文教