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浅析学科建设对构建研究生课程体系指导作用 　　一、学科建设与课程体系构建的关系 　　 　　学科是高校人才培养、科学研究和社会服务的基本平台，是高校的一项根本性建设，是学校改革和发展的龙头，涉及学科布局调整、重点学科建设、交叉学科建设、师资队伍建设、研究基地建设和高质量的人才培养等诸多方面，是内涵及外延都非常丰富的系统工程。学科建设的目标是培养在知识结构、能力结构和素质结构等方面适应经济社会发展需要的高层次创新人才。 　　课程是教学之本，是保证教学质量的基本单元。任何一个学科为达到人才培养的目的，都要综合不同专业的学生的知识结构要求、能力要求及社会需求等因素设置课程，因此课程体系的建立直接反映出了人才培养的方向。课程设置是根据特定的教育培养目标组织和编排课程的系统化过程，它受到一定的教育目的、教育价值观的决定和制约，所以，课程体系的设置，直接关系到教学质量与人才培养。 　　由此看出，课程体系构建与学科建设有着十分密切的关系。一方面，学科建设是学校发展的龙头，对课程体系的建设具有导向作用；课程体系体现了学科专业的培养目标，各专业培养目标又与学科建设发展的方向相一致，因此，一个专业课程体系的构建应体现学科建设的发展方向。另一方面，课程体系的构建要满足学科建设发展的需要，要为实现学科建设的目标服务，对学科建设起到促进和推动的作用。课程体系是为实现专业人才的培养目标服务的，是提高学科水平的重要前提，因此，科学合理的课程体系能够提高研究生教育的质量和效益，能够更好地适应经济社会对高层次人才的需要，进而推动学科建设的发展。 　　 　　二、研究生课程体系现状分析 　　 　　我国硕士研究生的培养目前主要采取课程与论文并重的方式，课程学习是研究生培养的重要环节之一。通过分析大部分高校的硕士研究生培养方案中的课程设置，笔者认为，目前研究生的课程体系中主要存在着以下问题： 　　第一，课程体系缺乏前沿性，课程内容滞后、层次较低。有些课程的设置不是按需设课，而是因人设课，教学内容、教材陈旧落后，没有体现学科知识的前沿性，因此，学生的知识结构不能符合现代科学发展的要求。 　　第二，学科基础课程数目偏少，学生缺乏宽泛、坚实的理论基础。在课程设置中，除了英语、政治等必修课程外，学科基础课程授课时数大约为总课程时数的1/4，而在国外，硕士研究生的学科基础课的课时数已达到一半以上。由于基础理论学习不足，课程设置上的专业化倾向太强，因此学生知识面较窄，后劲不足，这对学生将来承担多学科、相互交叉的教学和科研工作极为不利。 　　第三，课程涉及范围窄、单一，课程设置体系缺乏共融性。除公共基础课外，大部分的专业课程受学科主要研究方向的限制，专业课程设置纵向深化，过于系统、精深，缺乏横向联系和贯通，致使培养的学生综合素质欠佳，不利于交叉学科研究生的培养。 　　第四，各学科开设的课程整合力度不够，不同学科课程设置内容相近，独立设课的现象突出，造成教学资源的浪费。因此，调整研究生课程设置，优化组织各类课程，使之相互补充，充分发挥课程体系的整体功能，逐步建设和形成体现学科发展主流和高层次人才培养所需的课程教育体系，是高校亟待认真研究和解决的重要问题。 　　 　　三、研究生课程体系的构建 　　 　　北京化工大学的研究生教育经过20多年的发展，取得了一定的成绩。为进一步提高研究生的培养质量，结合目前研究生教育不断发展的新形势，笔者认为，必须注重加强研究生课程建设，整合课程设置，科学合理地构建各学科的课程体系。 　　1. 课程体系设置以大学科建设的发展方向为依托。学科建设不能停留在单个学科相对独立的发展水平上，而应根据各学科自身的发展规律和学科的具体情况，在建设好各学科的基础上，着力加强学科间的交流与联合，形成学科的群体优势，构建大学科体系。 　　近年来，我校研究生培养方案的设置原则是：坚持以二级学科为主，拓宽基础，尽量靠近一级学科，如在材料科学与工程、化学等学科的课程体系设置中，注重打通平台学科基础课，对于研究生的培养起到了积极的作用。在第十次学科点申报中，我校被批准控制科学与工程、轻工技术与工程、环境科学与工程等几个一级硕士学位授权，今后学校应根据一级学科授权点的学科建设发展方向，对一级学科下的研究生的知识能力结构进行重构。 　　2.课程体系构建要突出优势学科，强化特色学科。高校学科建设的重点是建设优势、特色学科，使之富有鲜明的个性。如我校的化工、材料两大主干学科都具有相当的特色，某些优势领域达到了国际先进水平，所以在研究生的培养方案制定过程中需充分体现出我校特色的研究方向，重视特色领域课程的开设和建设，增加反映学科发展主流的前沿课程。 　　 我校为满足研究生能力发展的需要，促进学科建设的发展，本着既要强调学科特色，又要注意知识结构的合理构