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浅析服务三农高职电子商务人才培养模式 　　【摘 要】通过分析农业电子商务的人才需求及培养目标，论述培养服务“三农”电子商务人才所需的课程体系和实践教学体系，从中总结出在高职电子商务人才培养实施过程中所遇到问题的解决方法，为涉农类高职院校电子商务专业人才培养提供新的参考模式。 　　【关键词】电子商务人才培养服务“三农” 　　1 服务“三农”电子商务人才培养背景 　　广西是我国的农业大省之一，是粮食及经济作物的主产区，不但农产品种类多，结构也多样，农户要面对的农产品供求信息自然也丰富多彩。这就对传统的“三农”信息服务方式和需求内容提出了新的要求，迫切需要电子商务这一新兴模式应用到“三农”服务中，形成信息共享型、技术合作型的“三农电子商务”平台。“三农电子商务”是指围绕着农业、农产品生产经营而开展的一系列的电子交易和管理活动，包括农产品的信息采集与发布、农产品网上销售与管理、农产品的流通等。“三农电子商务”可以借助电子商务的优势，结合自身特色，更好、更快地帮助农业、农村和农民促进信息、产品的交流互通，解决生产生活遇到的“新”问题。广西农业职业技术学院作为广西唯一一所农牧类为主的高等职业院校，且生源大部分来自农村，因此如何将本院的发展特色与促进农业产业相结合，特别是培养出合格的农业电子商务专业人才，成为我们研究电子商务人才培养模式的首要目标。 　　2 服务“三农”电子商务人才需求分析 　　据统计，2013年全国涉农网站有3.1万家，其中电子商务网站有3000多家。特别是近年来生鲜农产品电子商务得到了快速的发展，淘宝注册地在农村（含县）的网店达到203.9万个，比上年增长24.9%，交易额超过500亿元；京东生鲜农产品网络零售交易额超过100亿元。农产品电子商务在不断做强做大的同时，却面临着农业电子商务人才的缺乏。从目前来看，农民由于教育水平和农村的基础条件设施有限，直接参与电子商务活动的概率不大，而现在从事农业电子商务活动的主要是农村的供销社和农业企业，但长期从事农业电子商务活动的人才却少之又少。对于一些高职院校培养的电子商务人才却又就职于城市的大中型企业。因此，农业电子商务人才培养，尤其是基层农业电子商务人才培养，已经成为目前迫切需要解决的问题。农业类高职院校培养的农业电子商务人才，应是符合“三农”发展的需求，既懂农业发展特色和产品特性，了解市场，又熟知电子商务操作技能的复合型人才。 　　3 服务“三农”电子商务人才培养目标 　　当前各类高职高专院校培养目标各不相同，有的院校以培养“技术型”人才为主，偏重于商务活动中计算机技术的应用及网站的开发与建设；有的院校以培养“商务型”人才为主，偏重于电子商务活动中的电子商务交易；有的院校以培养“管理型”人才为主，偏重于在互联网上进行经营与管理。作为农业院校的电子商务专业，人才培养的目标是：结合本院特色及“三农电子商务”的特征，立足于地方经济和社会发展需求，面向广大企业尤其是农业企业及农民的商务领域，培养具有扎实电子商务基本理论知识，熟练掌握电子商务应用、农产品营销策划与推广技能，具备网站维护与管理、农产品及农业网络信息编辑和发布能力，从事电子商务的服务“三农”第一线的综合技能型人才。 　　4 服务“三农”电子商务人才的实践课程体系构建 　　4.1课程体系构建 　　在课程的设置过程中，要更加明确培养的人才服务于“三农”的原则，所以电子商务专业在课程体系和知识结构上与其他高职院校相比更要突出与农业相关的特色，体现农业院校的特点。以下为广西农业职业技术学院电子商务专业的课程体系，如图1所示。 　　该课程体系由基础必修课+专业能力核心课+专业能力拓展课组成。专业能力核心课又分为三个模块：电子商务专业基础模块、电子商务技术模块和电子商务运营管理模块。在教学中要整合“三农”及“三农电子商务”的相关知识。比如在课程设置中大部分高职院校都开设了网络营销、物流管理等课程，但是针对农业来说，农产品网络营销与其他产品的销售还是有一定的区别，农产品因为季节性不同，会对农产品的保存、运输和销售提出不同的要求。所以学生除了要掌握基本的电子商务知识外，还应掌握农业行业的特征，进一步掌握不同农产品的相关知识，更好运用电子商务手段实现推广和销售。 　　课程的设置要突出专业的针对性和技术的应用性，调整了教学内容及优化了课程结构，把专业能力核心课程分为两个方向，在学生掌握了专业基础知识后，根据自身的情况及今后就业的方向，可选择从事电子商务技术方向，还是从事电子商务运营方向，让学生有更多的选择权利，而不是把所有课程开设后，学生对每门课程仍只停留在了解的阶段，没有深入的学习和运用。 　　4.2实践教学体系构建 　　高职院校要求学生具备较高的技能操作能力，能真正为服务“三农”提供有力的保证。电子商务的实