新课标下高中英语教学几点尝试.docVIP

新课标下高中英语教学几点尝试 　　摘 要：英语学科在整个高中阶段非常重要。面对新课改，许多同仁都感到疑惑，甚至是茫然，不知如何把新课改的理念贯穿到课堂教学中。教学中不断实践新的教法，并且取得了良好的教学效果。 　　关键词：音标教学；分音节记忆；教学助手 　　新课改的精神就是要求教师在教育教学过程中认真遵循“教师为主导，学生为主体”的教学原则，即充分发挥教师的指导作用，充分调动学生的学习主动性和积极性，并养成良好的学习习惯和学习策略，为今后的自主学习和终身学习打下坚实的基础。几年来，我认真学习和钻研了新课标的要求，并且将之应用于日常教学中，取得了良好的教学效果。现将自己多年来的教学构思和教学尝试作一个总结，与同行共勉。 　　一、抓好刚开始的音标教学 　　音标教学在近几年的初中教学中是一个盲点，据调查，将近90%的高一学生不能正确认读单词后的音标，更谈不上准确无误地拼读单词，这是今后学生学好英语的一大障碍，因此，学生应及时补一补英语音标这一关，清除挡路虎，掌握好学习英语的基本功。由上海复旦大学出版社出版的《新编国际音标快速拼读法》是一本很好的教材，它把音标知识和小学、初中所学过的词汇相结合。通过对此书的学习，我们完成了对音标的系统学习，同时也复习巩固了以前学过的单词，取得了一箭双雕的效果。“工欲善其事，必先利其器”，在高一这承前启后的时刻，音标是非常值得补上的一课。它将会在今后高中英语词汇拼读和记忆中大显神威！ 　　二、定时突破经典课文及句型 　　在英语教学中，我们要明确“记忆是思维的基础”这一理论。英语学科本身就是一门记忆性非常强的科目，所以我们要抓好经典句型的记忆，只有做好了这一点，才能使学生达到脑中有物、下笔有神的境界，同时又要克服死记单词的乏味，在平时要求学生做到“词不离句，句不离文”整体系统地掌握知识。当然，现在的学生学习的功课多、时间紧，把繁重的背诵任务交给学生课后完成，这无疑会影响到其他科目的发展。为了避免与其他学科抢时间的局面，我们就尽量做到课堂内当堂背诵，采用步步为营的“阵地战”，这样既有利于教师及时掌握学生的学习情况，也提高了课堂效率。只有达到量的积累，才能发展到质的飞跃。我们在平时的教学中要注重学生词汇量的积累和扩充，经典段落和经典句型的积累。一句话：想尽一切办法让学生多记忆。 　　三、科学指导，抓好单词的记忆和扩充 　　记单词是学生学习英语最头疼的事情，因为单词的记忆不是一朝一夕可以完成的，不能一日曝、十日寒，只能采取“蜜蜂”战术，有计划地记忆，一天记多少要根据学生的实际情况来定，必须做到天天如此。同时，记忆的单词容易遗忘，为了减少遗忘，我们还要做到及时复习，可采取走三步退一步或两步的办法，周而复始。高中生对单词的记忆不能只停留在“音”“形”“意”的层面，还应加上一个“用”字，即单词在语境中的运用和相关的固定搭配。另外，我认为高中生的记忆方法也应该是多样性的，不能只是机械记忆。我们可以帮助学生分音节记忆，分音节记忆非常有用，特别是对比较长的单词。久而久之，学生也就掌握了一些字母组合，与此同时，我们还可以教会学生记词根和词缀。例如：happily变y为i加ly。词根为happy，类似的很多，如：health，honest等，词缀分前缀和后缀，如sun→sunny，fun→funny，unhappy，impolite等。 　　另外，张思忠的词汇教学法也非常有效果。其内容是“适当集中，反复循环，阅读原著，因材施教”，也称16字教学法。其程序为：在短时间内通过适当的集中方式，把语音、词汇、语法等语言知识教给学生，在听、说、读、写等方面对学生提供有一定难度的技能训练，以反复循环的各种有意记忆方式，使之得到及时的强化。在学生集中记忆大量词汇和基本掌握较多的语法项目之后，通过课文教学、阅读原著等活动，消化、巩固前期识记的语言知识项目。对上中下不同水平的学生要采用分组复式教学，发展和培养不同层次学生的智力和能力，防止和克服学生心理上的失败定式，建立心理优势。整个教学过程分为两个阶段，第一阶段：集中识词，口语突破，要求学生在短时间内具有初步的听说能力，掌握基本句型；第二阶段：结合课文提高阅读能力，全面促进听、说、读、写能力的发展。两个阶段可交替进行，每个阶段又分为若干小段，每小段侧重点又有所不同。这是一种将语言知识技能化的学习过程和在语言交际中学习语言的过程有机结合起来的方法。它是大面积提高英语教学质量的有效方法。总之，记忆有法但无定法，只有最适合你的记忆方法才是最好的方法。 　　四、创设情景，表演课本剧 　　表演能激发学生的潜能，我们平时的学习多半是记单词，读课文，做练习。时间长了，自然就无味了，兴趣也丧失了，学习成绩下降了。为了扭转这种局面，在平时就要培养学生的学习兴趣。例如：我在高一上Necklace这一课时，不只