以趣激学 以美塑人一一小学音乐自主探究式教学模式的实验与思考.docVIP

以趣激学 以美塑人一一小学音乐自主探究式教学模式的实验与思考 　　以趣激学 以美塑人一一小学音乐自主探究式教学模式的实验与思考 　　湖北省武汉市实验外国语学校小学部 常莉 　　 　　【摘要】“以趣激学,以美塑人”小学音乐自主探究式教学模式是以学生在学习活动中的参与行为特征及发展规律为依据,以营造民主、平等、和谐的课堂气氛为前提,以调动学生兴趣,突出音乐课程的审美体验价值为核心,以学生在情感、思维、动作等方面积极、主动、愉悦地参与学习过程为基本特征,让不同层次的学生拥有主动参与、主动创造、主动发展的一种模式。是音乐课新的课程标准和音乐课新理念的最新体现，是值得每一位倾心钻研新课程、新理念的教师去努力探索和尝试的。 　　【关键词】激发兴趣 重视过程 积极参与 自主探究 　　 　　一、小学音乐自主探究式教育教学模式的理论认识 　　当前音乐教学的改革和发展,从理论认识到实践运用,都在不断走向深入。面向二十一世纪,基础教育改革的紧迫任务是走向素质教育，由当前艺术教育已成为学校素质教育的重要手段之一。音乐课堂教学是艺术教育主渠道的重要方面。如何大面积提高音乐课堂教学的质量和效率,促进学生个性心理健康发展及整体素质的提高,这对每一位音乐教师来说,是在难得机遇下的严峻挑战。 　　《中小学音乐课程标准》体现了我国基础音乐教育的改革与发展,贯穿着素质教育的思想,突出音乐课程的审美体验价值、创造性发展价值、社会交往价值、文化传承价值等一系列的新的音乐教育价值观。根据音乐艺术的特征和现代教育的要求，按照中小学生身心发展特点和审美认知规律,提出了以音乐审美为核心,以兴趣爱好为动力,面向全体学生,注重个性发展、重视艺术实践,鼓励音乐创造,提倡学科综合,弘扬民族音乐,理解多元文化,完善评价机制等崭新的音乐教育理念。我国传统的”凯洛夫”式教学模式,即组织教学→基本训练→讲授新课→巩固练习→课堂小结。这一模式已不再适应现代社会的要求，它只注重知识的传授和技能的训练,而忽视对学生音乐兴趣和审美能力的培养。 　　素质教育要求教师弘扬学生的主体精神,尊重学生的主体人格,在教学中开发学生的智力,培养学生的自主探究能力。音乐教师如何在教学中让学生的主体地位得到体现,探究能力得到有效的培养,是我们教学中要重点思考的问题。“以趣激学、以美塑人”音乐探究式教学模式是以兴趣为基础，通过教师的尊尊诱导、激发，鼓励学生自己动脑、动手、动口，建立积极健康的师生关系,并调动一切美的教育教学手段来调动学生参与的积极性，引导学生乐学、会学,真正成为学习活动的主体。 　　二、教学模式的构建 　　“以趣激学、以美塑人”自主探究式教学模式是以学生在学习活动中的参与行为特征及发展规律为依据,以营造民主、平等、和谐的课堂氛围为前提,创设乐学的心理氛围,唤起全体学生的求知兴趣和欲望、突出音乐课程的审美体验价值为核心,以学生在情感、思维、动作等方面积极、主动、愉悦地参与审美学习过程为基本特征,让不同层次的学生都拥有主动参与、主动创造、主动发展机会的一种教学模式。 　　　　这种教学模式基本指导思想是:激发兴趣、培养能力、教会方法、优化过程。在教学中,教师以学生为出发点,先创设问题情境,激发学生热情参与认知过程,传授解决问题的方法,鼓励学生以更高的热情参与学习活动。当学习成为学生自己的需要,学生的主体地位便得到充分的体现,教师从传统的知识的传援者、灌输者转变为学生主动学习的组织者、指导者、帮助者。在调动其参与的过程中,引导学生学会和会学知识,同时使学生的情感需要得到满足,意志品质得到锻炼,从而促进学生身心全面和谐的发展。（附：模式示意图） 　　 　　目标：乐学、勤学、会学 　　自主、自信、自强 　　操作原理 操作内容 直接效果 最终目标 　　 　　 　　教育原则 　　整体性 　　主动性 　　愉悦性 　　活动性 　　成功性