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浅析影响当代大学生心理健康教育因素与对策研究 　　2001年3月，教育部颁发《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》，各省市也相应做出规定，明确学校心理健康教育的意义和要求。各高校也都把心理健康教育确定为人的全面发展教育以及素质教育的组成部分。然而，目前大学生的心理状况及心理素质不容乐观，心理问题发生比率呈现上升的趋势。大学生的心理健康教育还存在一些不容忽视的问题，必须认真面对解决，以提高大学生心理健康水平。 　　1、影响当代大学生心理健康教育的因素 　　1.1学校领导认识和重视程度不够 　　由于受到社会、家庭、学校等多方面因素的影响，大学生心理问题日益复杂多样，国家相关政策文件相继颁布，高校对大学生心理健康教育的认识和重视程度不断加强。但仍有部分学校领导对新形势下高校开展心理健康教育的重要性和必要性认识不足，重视程度不够。特别是当前高校普遍面临扩招和提高教学质量的双重压力，一些高校领导认为是否实施心理健康教育并不会影响学校工作的正常运转，心理健康教育工作只是为了应付国家相关政策和上级的工作检查，设置了心理健康教育机构，流于形式，发展没有规划、资金投入少、也不会设定培训计划，没有将心理健康教育工作真正纳入到学校的整体教育体系中，令很多心理健康教育工作因缺乏科学的指导和全面的规划、资金而无法着手开展。 　　1.2教育者专业化水平不高，力量薄弱 　　师资队伍是学校顺利开展心理健康教育的重要保障，也是此项工作的关键环节，学校心理健康教育工作者的素质高低将直接影响到学校心理健康教育工作的有效开展。然而，在实际工作中，许多高校缺乏一支高素质的、专业的、专兼职结合的心理健康教育师资队伍。 　　按联合国教科文组织规定，每2000-3000名大学生要配备一名专职的学校心理学家；而美国咨询心理学专家认为，一般250-400名学生配备一名咨询人员最为合适。而目前在我国，一所学生数量超过一万名的高校能够配备2名专业心理健康教育教师的都不多见，甚至有些高校专职心理健康教育人员与学生数比最高的为1：4000，最低为l：23500。心理健康教育工作基本上都是由一些德育、教育学教师和行政工作人员等兼任。心理健康教育工作者专业素质普遍不高。目前我国高校心理健康教育教师大多数是“半路出家”，有思想政治教育教师兼任的，有学生辅导员转向的，有学校管理干部兼职的，还有的是其他学科教师或研究人员临时补缺的，大都不具备心理学科的基础，由于他们心理学及有关心理健康教育的知识和技能不足，又没有经过专门的心理素质训练，再加上缺乏相应的规范约束，使心理健康教育流于形式，没有产生应有的效果，有的误导了该工作的发展方向，甚至，有的还给学生增加了心理负担。另外，当前我国也缺乏规范的高校心理健康教育者督导制度。许多心理辅导员缺乏必要的督导训练，因能力不足及个人日常生活问题而产生的压力与焦虑过大，导致辅导员本身工作效能下降。 　　1.3方法、渠道单一，心理健康教育出现“网络空白” 　　大学生心理健康教育是一项系统的工作，是需要学校与学校之间相互借鉴、学习，学校各部门人员相互配合、参与的。当前心理健康教育在教育中缺乏连贯性和系统性，一线辅导员更多的被视为“消防员”，常常头痛医头，脚痛医脚；在教育方式上，方法单一，手段落后，轻视对重点群体心理危机的主动介入疏导；在体制机制上，缺少一整套稳固长效的心理问题排查、心理异常学生管理、异常情况及时报告、心理危机干预、跟踪、评估的工作机制，亟须建立健全大学生心理健康教育管理的综合体系，进一步协调社会、家庭、学校等各方因素共同加强大学生心理健康教育，形成强大合力，提升心理健康教育的实效性。 　　随着校园网的普及，校园周边网吧遍地开花，在大学生中，主要表现有网络恐怖、网络依赖(上瘾)、网恋、人际关系淡漠、厌学逃课等，有的学生甚至因上网成瘾而精神失常、自杀。这些新问题已引起了学校和家庭的关注。学校心理健康教育无疑应认真研究网络与心理健康的关系，占领网络阵地，让网络为心理健康教育服务。 　　2、加强和改进大学生心理健康教育的策略 　　2001年教育部颁发的《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》为各高校加强大学生心理健康教育提供了行动的指南。但综合大学生目前的心理健康状况和高校心理健康教育中普遍存在的问题，大学生心理健康教育任重道远，亟待进一步加进和改进，寻求有效的教育对策。 　　2.1加强师资队伍专业化建设 　　我国大学生心理健康教育质量的高低关键在于是否有一支高素质的教育队伍。2005年年初，教育部、卫生部、共青团中央《关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》在这个方面有明确的规定，指出：“建设一支以专职教师为骨干，专兼结合、专业互补、相对稳定、素质较高的大学生心理健康教育和心理咨询队伍”，还提出