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浅析数控实训教学中体验式教学方法应用 　　摘 要：数控实训教学的最终目标是提升学生的实践技能，培养其技术应用能力。当前，传统教学方式对于学生技术能力培养提升已经形成诸多限制，而体验式教学则是基于传统教学方式上模式和理念的创新。它以学生为主体，让学生在愉快的学习体验中掌握知识和专业技能，进而提升其综合素养和能力。本文从技工院校数控实训教学现状出发，分析体验式教学方法在数控实训教学当中的具体应用方法，为技工教育教学模式创新提供参考。 　　关键词：数控实训 体验式教学方法 应用 　　作为一种全新的教学模式，体验式教学法的核心目标在于通过感情共鸣来激发学生的学习兴趣，进而去提升他们的创新意识、开拓他们的思维深度和广度，最终使学生获得知识与技能的提升。在数控实训教学当中，体验式教学能有效地在师生互动教学过程中帮助学生实现认知和情感的结合，让他们自发、自愿地在良好的学习体验中去掌握知识、技能，促进自我综合能力的提高。另外，体验式教学方法还能让教学摆脱传统方式的严肃、刻板，在教学和学习当中愉悦地完成目标任务，让学生体验创造、实践和参与合作的乐趣。这是一种极具创新的教学方法，能够实现学生在积极快乐的体验当中能动性完成学习目标，提升实践技能。 一、技工院校数控实训教学的困境 　　1.教学方法传统，教学设备相对落后 　　当前，数控实训教学主要以传统教学方式为主，学生在学习过程中很少有机会参与对外的交流。由于以技术学习为主，在教学设置当中很少会考虑如何同时增进学生的综合文化素养，从而导致培养的学生的知识储备和实践技能难以和市场需要同步。另一方面，学校资金有限，教学设备数量不多、很难实时更新，也导致学生实践操作的机会较少。这些都是当前影响数控实训教学质量的主要因素。 　　2.学生差异明显，自信心不强 　　技工院校学生的文化基础相对于高等院校来说较低，每个学生之间的差距也参差不齐，所以在教学当中学生的接受能力和学习能力也不尽相同，加之社会和家庭对于学生能否学习到知识的重视程度有限，学生自身也难以真正去重视自己的学科。针对这一问题，如何从每个学生的实际情况出发，激发他们的潜能和信心，让学生在良好的自我体验中去获得知识和技能，并形成良性循环，已成为数控实训教学工作的重点和难点。 　　3.课程分配问题 　　数控实训教学能否顺利实现教学目标，需要学生在实际操作前期熟练掌握与之相关的专业课程，例如数控编程、数据加工等。虽然当前学校的课程分配和设置充分考虑到这一点，尽可能合理、科学地去安排课程比例，但是由于教学时段的不同，同一知识点的授课可能存在时间差，而学生在被动接受知识后很难在后期主动自发去巩固、加强，从而导致数控实训教学难以达到理想的效果，也容易降低学生学习的积极性。 二、体验式教学法运用于数控实训教学的意义 　　在新时代对人才的需求标准下，我国当前的职业技术教育必须同经济发展和市场需求吻合，数控实训教学也应在培养学生职业技能的同时，加强对学生适应能力、学习能力的培育。只有如此，才能保障人才在竞争激烈的市场环境当中保持持续不断的自我更新、自我学习的能力，随时调整自己去适应行业变化要求。而体验式教学方法能够保障学生具备独立学习这一基本素质的同时，根据环境的变化来适应、提升，在进入社会更能不断学习，始终立于不败之地。 三、体验式教学方法的具体运用 　　技工教育中，数控实训教学需要同学生的兴趣能力、技术水平和教学目标相一致，而由于学生之间彼此差异的存在一直难以实现这一目标。过去，传统的教学方法往往将教师摆到了主体地位，无论是在理论课堂还是实际操作，教师是主导者，学生是跟随者。这就导致了学生被动接受、兴趣低的问题一直存在，致使学生的学习欲望和独立思考能力一直不高。利用体验式教学方法来实施数控实训教学，则能有效解决这一问题，帮助学校走出传统教育方式的困境。体验式教学方法以培养社会需要的人才为目标，将学生技术能力获取提升作为教学主线，辅助提升学生的文化素养、创新观念、合作意识等，实现在具体教学工作中学生应用能力、知识水平和综合素质的整体提升。具体来说，在数控实训教学过程中，可以从以下几个方面将体验式教学方法应用其中。 　　1.设计明确的教学目标 　　体验式教学方法与传统教学方式最大的区别在于师生关系的转化，需要教师在教学过程中以平等的姿态同学生交往、对话，相互理解。所以，数控实训教学的目标设计和内容设计就需要以这一原则为基础和指导，在安排阶段性教学目标的时候，可以在技能目标的基础上加入情感目标，来制订数控实训教学计划和方案。只有教学目标明确之后，才能在后续教学当中有目的地展开教学，将体验式教学方法有效运用并发挥作用。 　　2.产教融合，知行合一 　　体验式教学需要将“体验”作为教学的主要内容应用到数控实训教学当中。数控实训教学本身就是一种