日本文化导入对高职日语教学影响.docVIP

日本文化导入对高职日语教学影响 　　语言是民族文化的载体，语言反映出文化的内涵，同时也是文化内容的一种，与文化是紧密联系的，两者相互制约，相互联系。学习语言就要学习它的文化，这样才能达到良好的学习效果。高职院校语言教学需要转变教学观念，将教学方向转向着重向学生灌输文化知识，这样才能正确引导学生将语言学好，才能培养出具有跨文化交流意识与能力的学生。本文首先讲述的是日本文化与日语之间的联系，同时指出将日本文化导入高职日语教学的必要性，也分析了目前高职日语教学的现状，最后提出日本文化导入高职日语教学的方法策略。 　　目前，高职院校日语学习日趋流行，但是日语教学却存在着不少的问题。传统日语教学由于受到课时的限制以及课程的分离设置，将教学重点放在了日语知识本身的学习，过多注重日语的词汇、语法的教学，培养的是学生的考试能力，而不是实际应用能力，在语言复习上也过于机械化、单一化，一味的靠题海战术去练习，忽略了文化的教学，剥离了文化与语言的关联性。虽然说日语在一定程度上跟汉语有些相似，但是如果缺乏文化的支持，学生学起来还是比较吃力的，无法深刻领会、充分理解。日语的书写带着点中文式的不纯正，所以在日常交流中有时就会出现一些误会，进而让日语的教学被严重披上应试教学的外衣，违背了教育的初衷。高职院校的职责就是为社会输送各种具有扎实专业功底与实践技能的人才，日语作为一种交流工具，在教学时要体现其实用性。所以，在高职日语教学中融入日本文化是非常必要的，也是值得研究的课题。 　　一、日语跟日本文化的联系 　　文化包括语言，语言是文化的体现，也是文化的主要内容，反映的是一个民族的历史文化背景，表达的是一个民族的价值观、思维理念，文化跟语言是不可分割的、相互影响的。日语是日本独有的语言，是日本的国语，带着浓厚的日本文化色彩，这种文化力量体现在生活的方方面面，比如说在问候语方面就有着浓厚的日本文化色彩，他们见面问候跟中国人不同，一般都不会说“吃饭了吗”“最近好吗”等等，而是说“今天天气不错”。日本的语言表达很注重站在对方的立场，切实考虑对方的感受，敬语也在日本语言中渐渐发展并形成?w系。 　　二、高职日语教学现状 　　高职院校的教育目标是培养具备专业技能的应用型人才，这也使得高职教育不但要注重专业理论知识的教授，而且还要注重对学生实践技能的培养。同时，也可以注意到，高职院校的学生都有一个普遍的共性，就是文化基础较差，学习积极主动性不高，文化知识学习意愿不强，对学习的兴趣不大，同时部分学生也有一定的自卑心理。不过任何事物都有两面性，虽然高职院校的学生不喜欢学习，对学习没有足够的兴趣，但是他们中的绝大多数思维都比较活跃，而且动手能力也比较强，环境适应能力也不弱。所以，如果将教本科生的方法用于高职院校学生的话，那肯定达不到理想的教学效果，应该针对高职院校学生的特点进行有针对性的教学。目前，伴随着全球化的不断加强，世界各国之间的联系日益频繁，外语学习成为了各大院校学生学习的必要课程，尤其是像日语、韩语这样的小语种，在近些年来学习热潮高涨，备受高职院校学生的青睐与喜爱。不过，现阶段高职院校的日语教学却存在着不少的问题，高职日语教师必须予以重视。 　　首先，学生学习不能够从一而终。大多数高职院校的学生都是第一次接触日语，这也意味着必须都要从最基本的学起，简单的发音跟易懂的日语书写在一开始还是能够吸引学生的学习兴趣的，学生学习也相对较为轻松，学习难度不大，因此能够保持足够的学习好奇心，学习兴趣十分浓厚，成就感满满，但是这段初级学习阶段过去后，伴随着课程学习的深入，由于接触的单词语法知识越来越难，复杂程度逐渐加深，学生学习开始觉得很吃力，而且也疏忽了前面知识点的复习巩固，学习效果渐渐下降，能够从一而终保持学习积极性的学生屈指可数。 　　其次，学生听课效率较为低下。虽然在课堂上学生可以做到认真听讲，但是由于缺乏学习主动性与学习的压力，在课后都没有及时进行复习巩固，更别说课前的预习了，因此，在上课的时候虽然认真听讲但是在回答老师问题时经常支支吾吾，懵懵懂懂，听课效率较低。所以老师为了保证教学效果，只能在上课开始时花一点课堂时间复习之前所学过的内容，以便让学生能够及时回忆知识点，但这样也就降低了课堂的教学效率，学生听课效果自然也就无法得到保证。 　　最后，学生不乐于开口练习。高职学生大多数对日语还是比较陌生的，对于不是母语的语言学习都是要加强口语学习的，这样才能达到学习效果。但是遗憾的是很多高职学生羞于开口练习，不大愿意开口说。举个例子来说，在课堂上有老师带读的话学生还会跟着读，但是一旦让学生自己单独开口读的话就有点难以启齿，磕磕巴巴地读完，往往达不到很好的练习效果。日语的教学跟英语教学大同小异，必须兼顾听、说、读、写这几个方面，但鉴于高职学生学习能力较弱，基础