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浅析昆舞实践教学中语言表述 　　内容摘要：文章通过分析作者在教学实践中的亲身体验，依据昆舞的基础理论知识，提出一些个人观点，并在这些观点的基础上，从昆舞实践教学中语言表述的准确性、科学性、艺术性三个不同的方面，分别阐述它们在教学中的重要性。 　　关键词：昆舞 实践教学 语言表述 　　 　　2006年，南京艺术学院舞蹈系正式更名为舞蹈学院，从挂牌的那天起，昆舞及昆舞元素的教学便落户于南京艺术学院舞蹈学院，也成为舞蹈学院的特色教学。笔者有幸参加了第一届昆舞教师培训班的学习，并参与了教学和教学科研工作。正是通过教师培训班的学习和深入课堂的教学，使笔者对昆舞有了更深一步的了解和探索。经过三年多的课堂教学实践以及基础理论的研究，笔者总结出一些昆舞基础训练的一般规律。例如，在昆舞中零点的基础上，提出“点、线、面”运动方式，以及“中心点”的观点，并从不同层面深层次地分析了它们之间的关系以及它们相互依存的运动方式。而本文是想通过这些基础理论知识的支撑，来进一步解决在教学实践中语言表述方面的问题。 　　我们知道，任何教学体系都经过了几代人的不断探索、研究、总结，并科学地保留其有价值的元素。昆舞也不例外，虽然它的诞生只有短短的几年，进入学院教学也只有三年时间，但要将昆舞发展和延续下去，我们就要不断地研究，使其不断规范化、科学化。而要将昆舞准确无误地传承下去，必须要建立在坚实的理论基础之上，教师只有在理论知识的指导下，才能够用准确的语言表述清楚，用准确、科学、艺术的语言表达出昆舞的要领。而本文正是依据这些观点，更进一步地来剖析在昆舞基础训练中，教师语言表述所要注意的种种事项及其重要性。 　　其实昆舞的形式美是和其他舞蹈艺术共同具有的普遍特征。但是，不同的舞种，其表演程式的严谨、规范化程度是不尽相同的，特别是点、线、面的特殊运动方式的不同处理，所呈现出的形式美的精细程度也有所不同。昆舞虽然属古典舞类，但是正因为昆舞的特殊运动方式，使得昆舞又明显地区别于古典舞。笔者认为，昆舞是以“意念”引领的运动方式，是心中有点、以点带面的运动方式，所谓“牵一发而动全身”。有了这些理论基础，在实践教学中，笔者更深一步地体会到，虽有扎实的理论基础知识和丰厚的教学经验，但是如果不能准确地用语言表述清晰，学生仍然难以找准方法和感觉，特别是昆舞与古典舞之间细微的区别。我们知道，任何教学课程都存在着言语表述的问题，像舞蹈这种言传身教的教学形式更是如此。所以，在实践教学中，在理论基础知识和教学经验的基础上，更要强调语言表述的准确性、科学性、艺术性。只有这样，才能将深奥的理论知识，清晰、准确、无误地传授给学生。 　　 　　一、准确性表述 　　昆舞具有典型的柔、顺、典雅的特征。昆舞有21字要决：风格特点是含、沉、顺、连、圆、曲、倾；韵律特征是上、下、平、日、推、拉、延；审美特征是雅、纯、松、飘、轻、柔、美。昆舞的基本体态要求是：收腹、含胸、立背、艮脖。昆舞在训练中主张“先立脑、后立身”“以意为帅”，然后身体从之；运动时“意念”领引，让身心一体。昆舞的以上这些要点，从字面上看似乎不难理解，但在实际教学中要准确地传授就不是那么容易的事情了。具体的教学中，舞蹈教师的课堂语言最怕似是而非，一名学生完成动作时，长期不得要领，得不到提高，究其主要原因，常常是因为在最初教学时教师的语言表述不准确，从而使学生产生错觉和误解。例如，昆舞中的“意念”领引，笔者认为是“意守丹田”的意念为昆舞的核心，而不是胃上部的“零点”的牵引，这一点是笔者在近距离接触昆舞后得到的亲身体验和感受，并通过教学实践得到了验证。而若把“零点”作为意念引领，就会始终找不到身体的松弛和意念引领的感觉。昆舞讲究“限制中的自由”，怎样深层理解和体会这“限制中的自由”非常重要，如果体会不到，就难以用语言表述出来，语言表述不当，学生也就难以找到感觉。例如：在表述时只强调“意念引领零点向前打”，学生就会出现气息总是提在胸上，使得双肩过分用力，看上去上身呆板，很不自如，而且脖子会形成前伸僵硬的状态。那么怎样才能改变此现状？笔者通过在教学中不断地实践、体验和研究，提出这样的观点：将人体看成是一个十字坐标，十字坐标的中心交点就是人体的“中心点”。并将“中心点”定位在人体的腹部，将昆舞中的“零点”看成是坐标纵轴上的一个点，“中心点”运动势必带动坐标上的任何点在运动。有了这样的观点，就容易讲解清楚。在叙述时将自己的这些体会和感受用朴实的语言讲解给学生，可以这样表述：气沉丹田，收紧小腹，以腹部“中心点”为引领，带动上身“零点”向前，做到“内紧外松”。这样学生就会慢慢放松身体，在“限制”中充分得到身体的自由。所以，在教学中，教师对所教的动作应按照专业性的要求，准确无误地表达，而不应是那种没有专业根据、主观随意、模棱两可、含糊其词的讲解。