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为学生营造一方精神家园 　　为学生营造一方精神家园 　　戴海君 　　当了几年的班主任，每次接新班，总有一种热望与憧憬 -- 我的学生：孜孜好学，涉猎广博，富于创造性与活力，有才艺能社交；独立自主、有思想有才华，少几分过度的自我膨胀；自信自强而非狂妄自大；能言善辩而不流于油滑；与老师保持亦师亦友且能尊重知识，尊重他人。我希望他们一个个是完整、丰满而健全的个体。于是我在班级日记的扉页中写道（倡议）：每学期的每个日子，每门课的每次考试，每个活动的每一次展现自我，请把它们都当作每一个台阶，循序渐进，充实完善自我。学生生活的主阵地是-- 家与校，与他们亲密接触的是父母与同学，我要竭尽全力为学生营造一方温馨的精神家园，为他们传递这样一种信息：我是最棒的！我们的集体是最棒的！我要竭尽所能渗透这样一种文化：温情、人文、懂得感恩。我的传递与渗透是多维的、全方位的，灵动在课堂教学中、与学生有意无意的言谈与玩笑中、甚至于一颦一笑间，但以下三方面是我的主要策划： 　　一． “心灵角逐”的班级日记 　　魏书生曾说过：“真正的教育，应当是引导学生进行自我教育，使学生自我认识，自我克制” 。我希望自己正这么努力着…… 　　班级日记是我了解学生学习与思想动态的手段之一，每次我看了之后也常把一些想法写在旁边，渐渐地师生开始了笔谈，常有一些思想的交锋与火花的闪烁。下面截取了无数笔谈中的两个小小片段。 　　片段1： 　　教师：对于班级存在的某些问题不必护短，可针砭，可鞭策，便于修正之后更进一步，更欢迎提出建设性的意见；但不可以尖酸刻薄，因为我们的目标只有一个 --- 为了打造精英群体。 　　同学A：（数学考砸了）是因为我们智商低，脑容量小吗？决不是那样，大概是我们太随便了吧，随便地听课，随便地做作业，随便地考试，当然也只有“随便”的成绩了 　　同学B：最近觉得大家似乎有些散漫，特别是副课，总要好一会才能静下来，而且常常要等任课老师发火才能镇住我们，美术课最惨，逃课的人…… 　　同学C：拜托那些数学很好或者自以为数学很好的同学，不要在课堂上充“助教”。这样是在破坏课堂纪律而不是活跃气氛。课堂是大家的，每个人都有权发问，而你们这样做是在“迫害”同学 　　教师：记得岑同学说过一个哲理：精神力量有时候是无法增强肌体的力量的。我很赞同，但我们不凡再引申一下：精神力量在平时的活动中常能淋漓尽致地发挥它的作用，比如：用意志与毅力去克服人的种种惰性与懒散，用美好的愿望去征服瞬间的邪念，用自律与自觉说服自己不逃课，不肆无忌惮地在课堂上说闲话、空话。 　　片段2： 　　学生A：到了假日，做完了作业，那是何等的无聊啊！突然想起，想起近十年的读书生活，近些年来感到了浑噩，空虚……思考的也常是些关于生死、世界的问题…… 　　教师：开始思考关于“生死、世界”的问题，这很自然，其实也很了不起，说明我们在长大……有些浑噩，有些想不透，也是情理中事。要知道：古往今来，有多多少少中外哲学大家都纠缠不清这个大问号，甚至至死也钻不出这《二十一条军规》般的怪圈。但是，生活是流动的，富有生机的，只有积极地投身进去，动手做点什么，你会发现世界很大，很精彩，且奥妙无穷…… 　　假如说小学、初中老师是保姆、妈妈型，我希望高中时期的师生关系是民主平等的朋友型。理由有三： 　　（一）处在网络时代的当今学生见多识广，每一位学生就是一个鲜活的生命个体，他们有个性有思想；他们在成长，有了较强的辨别是非与自控能力；且有极强的民主意识。 　　（二）让学生更真切，更完美地理解和感受宽松的班级文化氛围，更好地张扬他们的个性，让他们始终处于一种学习和生活的主体地位。 　　二．“苦心经营”主题班会 　　大家知道，现在的许多学生缺乏责任感，做事推诿，有时自私现实得简直可怕，而且更可怕的是，他们还不以为然。雷锋，张思德在他们眼中是十足的大傻瓜。常听班干部抱怨：某某又逃值日，本期的黑板报没人出等等。这些普遍现象许多人都见惯不怪，“一屋不扫，何以扫天下”的道理他们比谁都懂，一次次数落，他觉得你小题大做，还嫌你唠叨迂腐。可我准备迂腐，只是在寻找着突破口…… 　　我读到了一本书 ---“致加西亚的信”，薄薄书页，只有88页，用了一个多小时，一口气读完，觉着灵魂的某一处被深深地打动、震撼了，也象电光火石般激起了我的灵感，就是它了，把我想说的都说了。主人公罗文----静静地接受并尽心尽力地去完成任务，绝对的一种敬业精神，在他身上得到完美的体现。这一能让他们获取精神营养的人物让我眼前一亮，我希望借用他与作者的良苦用心去感动我的学生，哪怕他们只是受到暂时的震撼，哪怕偌大班级只有一人感动，我也愿意试试。 　　我为接下来的主题班会做了大量的准备：考虑到学生没看过书，先印发了有着主要内容的有关章节给全班同学；指定了两位主持人，并与他们一起策划了整个构思；安排了