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为儿童插上音乐的翅膀 　　课程改革为基础音乐教育带来了绿色的春天，作为音乐教师该以怎样的教学理念、教学方式来面对我们的学生呢？ 　　一、开放的师生关系　　二、开放的教学目标　　三、开放的教学过程　　四、开放的教学方法　　为儿童插上音乐的翅膀　　摘　要：立足实践，建立一种以主体性、创新性为特征的培养学生创新精神和能力的开放式教学模式，使课堂的教学目标、教学课程、教学方法、教学评价等方面都具有开放性，让音乐课真正“活”起来，真正焕发出生命的活力。　　关键词：新课程 开 放 学 生　　课程改革为基础音乐教育带来了绿色的春天，音乐作为素质教育的重要内容和实施美育的主要途径，不仅能陶冶情操，提高素养，而且有助于开发智力，特别是在激活学生创新潜能方面有着十分重要的作用。新课程改革展示出一种新的设计思路，立足于学生的音乐学习方式的改革，关注学生创造与实践能力的培养。它给长期习惯于传统教学方式进行教学的音乐教师带来了巨大的冲击和挑战。在新一轮的音乐课程改革中，作为音乐教师该以怎样的教学理念、教学方式来面对我们的学生呢？　　美国现代心理学家布鲁姆指出：“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣。”这说明兴趣是学习的基础。立足实践，我建立了一种以主体性、创新性等为特征的培养学习创新精神和能力的开放式音乐教学模式，使课堂的教学目标、教学过程、教学方法、教学评价等方面都具有开放性。变过去由教师指导下的被动学习为主动学习和自主活动，让学生在经历音乐实践过程中欣赏美、感受美、表现美和创造美，以满足学生的“自我认识”、“自我表现”的需要。搭建让学生自主表演的“旋转舞台”和“梦想剧场”，使学生的心理素质、协调能力和创新思维都能得到良好的发展，让学生成为学习音乐的主人，让音乐课真正的“活”起来，让音乐课真正焕发出生命的活力。　　一、开放的师生关系　　师生间的关系，是通过教师和学生直接交往而建立起来的。教师要设计开放的课堂，必须有学生尊重爱戴的教师。教师在课堂上是轻松自然开放的心态，学生的心态才能得到开放，他们才能大胆地与教师进行互动，才能大胆地进行创新，因此建立开放的师生关系，是实施开放式教学的前提条件。以亲切自然的教态面对所有学生，在教学实践中，我有这样深刻的感受，当自己怀着轻松愉快的心情给学生上课时，学生的情绪必然随着你的情绪变化，上课表现非常积极。反之，当自己的情绪低落，易发火时，学生也会表现出相对应的情绪，更不愿与你配合。因此，当面前站着的是一位和蔼可亲、亲切自然的教师，学生才乐于与教师倾心合作，并能敞开心扉发表自己的见解，大胆的提出自己的看法，无论是高兴或是沮丧，都应该用自己的真心平等对待所有的学生，使他们乐于学，并能积极地参与教学过程，充分发挥他们的想象力，参与创新。　　二、开放的教学目标　　小学音乐课程中，音乐创造的目的在于通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的创造性和潜能。然而，在教学实践中，许多教师把音乐课教学目标的重点放在了音乐知识的认识和音乐技能的训练上。在某些人看来，衡量一堂课成功与否的标准，主要看这节课学生掌握了多少乐理知识，唱会多少歌谱，而这些都不利于学生素质的全面发展，更不利于学生创新能力的培养。当我们从教育学、心理学角度，从该学段的学生特点，教学大纲要求和实施素质教育的高度来审视小学音乐教育时，显而易见，培养学生对音乐的感受力、审美力、表现力和创造力，在感悟音乐中陶冶情操，才是小学音乐教学追求的主要目标。因此，认知活动和技能训练活动不应该成为主要内容，培养学生“音乐耳朵”才是小学音乐教学活动的核心。开放的音乐教学目标是指音乐教学目标的多元性，我们当然决不排斥音乐知识与技能，而是指能在关注情感、态度与价值观目标的前提下，又能关注知识和技能目标。音乐家冼星海说过：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”这是音乐家发自肺腑的金玉良言。我们每位音乐工作者应该做的是：假如音乐是清泉，就让它流得更欢；假如是熔炉，就让它烧得更旺。让音乐成为学生人生中最大的快乐，让他们深入音乐艺术的殿堂。　　我们通常把音乐教学目标分为“基础目标”和“发展目标”。基础目标是教师依据教学大纲，向学生提出学习音乐的态度、技能、知识的掌握程度上的要求；发展目标是在保证达到基础目标的前提下扩展开的针对学生个体差异和发展潜能而设定的。学生的音乐基础是参差不齐的，其中不乏音乐感觉一般的学生，更有五音不全者。对于这类学生的教学，音乐知识、音乐技能的传授必不可少，但过分的强调这方面的训练，可能会使他们对音乐的兴趣、热情消耗殆尽，对音乐产生厌倦感。这时教师就要努力让不同程度的学生都能在自身基础上获得能够激发学生的内心活动，并且是带着很强主观性的。例如欣赏《在钟表店里》，表演能力强的同学用“哑剧小品”表现作品内容，并且把握作品内容教准确。有些写作能