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普通高校俱乐部型体育教学模式构建实施及问题分析 　　摘要：依据素质教育，从“健康第一”的指导思想出发，运用教育发展理论、终身体育教育理念，结合我国普通高校体育教育现状，对俱乐部的实行情况进行分析与讨论。 　　关键词：俱乐部；体育教育；模式 　　 　　体育教学是高校教育的重要组成部分，是实现体育目标的主要途径，是把体育教育理论与教学实践联系在一起的主要手段。随着我国高等教育事业不断发展和素质教育的全面推行，使得原有体育教学模式的缺陷和不足日益凸现出来。高校体育教学要走出困境，就应放弃僵化的学科、课程观，改为开放发展的活动观。建立高校体育俱乐部教学体制，以发展学生兴趣、表现创造力、完善自我为出发点，有利于学生非智力因素的发展和素质的提高，从而推动素质教育的实施和全民健身活动的开展。 　　一、高校俱乐部的概念 　　俱乐部型体育教学模式（以下简称“俱乐部”）是近年来我国高校积极推行的一种体育教学模式，是学校与学生共同参与组织的新型体育教学形式，它将课外体育锻炼与体育教学有机结合起来，“以年级为单位在同一堂选修课中开设各类体育项目，每一个项目为一个俱乐部，学生可以根据自身条件与兴趣爱好自由选项上课，不受班组教学计划、教学大纲、教学内容、教学进度的限制，形式多种多样，内容丰富多彩，但应遵循体育教学规律，实现体育课程教学任务”。 　　二、高校俱乐部型体育教学的现状与研究分析 　　1. 高校俱乐部型体育教学的特点 　　（1）坚持体现了以人为本的宗旨，实行开放式教学。俱乐部制的实施能够以学生为本，充分发挥学生的主体作用，关注学生个体的健康成长，重视全面发展。主要以学生的主体需要设置课程，教学内容丰富，项目多样，拓展了体育教学的时间和空间，努力使学生可以自主选择上课的教师、内容、时间。 　　（2）有利于提高教学效果。俱乐部在教学内容、方法及教材的结构上都进行了相应的改革，按照学生的运动水平把学生分为不同层次的分组教学。对不同层次的学生采取不同的教学内容和方法，有利于学生掌握运动的基本理论知识、技能和方法。同时有效地弥补了传统体育教学偏重竞技技能、技术的学习，而对学生身心健康锻炼的不足，有利于学生实现自我的价值，充分发挥自己的潜能。 　　（3）突出了体育促进健康的本质功能。俱乐部模式遵循大学生身心发展和活动规律，结合教育规律，突出体育的本质功能，使体育课既坚持了体育的规律，保持了体育教学的性质，又突出了体育课的活动性质，适应了社会、学生的发展需要。学生可以根据自己的兴趣、爱好与特长选择参加俱乐部，有利于提高学生的技术、理论水平和养成自觉主动参与体育锻炼活动的终身体育思想。 　　2. 教学俱乐部的教学组织形式 　　每学期开学前，体育部将全体任课教师的基本情况和所开设课程内容向学生进行全面介绍，并在校园网上建立选课机制，学生可以根据所了解到的信息结合自身的兴趣、爱好和特长，选择自己喜欢的俱乐部和教师。并且尽可能地扩大学生的自主选择范围，内容包括体育项目、项目等级、任课教师、上课时间等。新的教学模式打破了传统的单元和班级授课制，使体育教学与学生的兴趣、爱好更加贴近，能够更好地调动学生主动参加体育锻炼的积极性。 　　3. 教学俱乐部的授课方法 　　俱乐部充分体现了以学生为主体的指导思想，能充分发挥学生的主观能动性，因此应采用启发式、主动式的教学方法。 　　体育理论知识传授形式要灵活多样，开设健身和健康理论课、体育保健课、体育欣赏课，以及开展多种形式的理论讲座。通过网络开展体育理论的讲授，学生通过观看具体技术动作分段讲解、技战术演示和一些精彩的比赛，有利于死板的理论知识被学生理解吸收。俱乐部采用以学生为主体的教学组织形式，教师负责辅导、纠正错误，向技术骨干传授教学经验，帮助提高其教学、组织水平，以达到提高整体俱乐部水平的目标。 　　4. 教学俱乐部的考核方法 　　学生一个学期内在某一个俱乐部修满规定学时，该俱乐部准予考试，考核评价采用“结构考核”和教师终结性绝对评价为主要方法。考试内容包括技术、比赛、身体素质，这是评价学生通过俱乐部学习应达到的统一标准。“结构考核”的主要特点是“结构”多方面的构成，具体地说就是将知识、态度和运动能力一起成为评价标准，其目的是完成“结合”和“全面”的要求，实现理论与实践、技术与能力、成绩与态度相结合。这种考核方法主要以教师评定为主，如学习态度、知识考试和技评部分，对于现阶段高校体育教学还是一种较为客观科学的考核评价方法。 　　5. 俱乐部的价值和优势 　　（1）有利于增强大学生的体育意识，养成终身体育观念。高校体育教学的目的，除了锻炼身体、学习技术之外，更重要的是针对大学生进行终身体育意识和锻炼习惯的培养，使大学生进入社会后，能运用所掌握的体育锻炼技术与方法积极主动地参加体育锻炼，促进