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体育与健康课程改革中新教学模式构建的探索研究 　　 杭州市余杭区闲林职业高级中学 孙英俊 内容提要：课程改革后，中小学体育与健康教学模式发展趋势呈现出种类出多样化、内容系统化、科学化，更具有合理性、可操作性，如自主学练教学模式、合作学练教学模式等成功的实施。然而，新的教学模式出现必定依据于某种新的构建理论，那么如何构建一种适合我们课程改革的教学模式呢，本文试图运用教育学、心理学、学校体育学、模式构建理论等相关基础理论，通过文献研究、网络交流、教学实践经验等手段对影响模式构建的因素、构建的基本程序、构建的方法原则、以及注意事项等进行思考分析，同时通过比较当前流行的几种体育与健康教学模式的结构对构建体育与健康教学模式提出了“一堂课不一定使用一种教学模式，可以是几种教学模式的优化组合，可以按教学内容把相应的教学模式通过优化组合来进行课堂教学；一种教学模式的构建可以体现在一堂课中，也可以体现在一个单元或更长一个时期中”等观点。 关键词：体育与健康 教学模式 构建 前言：改革开放以来，我国体育教育改革蓬勃发展，如今新一轮的课程改革又在祖国大江南北开花结果。体育工作者们在继承的基础上不断的创新，各种新颖、实用的体育与健康教学模式不断出现和被应用。不断研究与构建教学模式是为了更好地促进教学，提高教学质量、教学效率，因此对教学模式研究的意义与价值是不容置疑的。如今走进各大书店、在计算机中都可以搜索到很多关于教育模式的文章，对于体育与健康教学模式的研究已经达到了很高的水平。但是对于体育教育工作最前沿的体育教师来说，需要的不是现成的教学模式而是构建模式的方法、理论。只有掌握了它们，我们才能根据教育对象的实际情况、教学环境，构建适用的、合理的体育与健康教学模式。 体育教师是课程改革的主力军，所以体育教师应该掌握体育与健康教学模式构建的相关理论，只有这样才能适应课程改革、适应教育发展的需要。那么如何去构建体育与健康教学模式呢，我认为应抓住几个环节，即：它的定义、结构、构建程序、构建的原则、应用条件与要求。本文就是按照这样一个思路对新时期新课程下体育与健康教学模式构建进行思考研究，从而为广大的一线教师构建教学模式提供参考依据。 1．正确区分“模式”与“模型” 如果要研究和构建教学模式，那么前提是正确理解“模型”与“模式”这两个词的定义。“模型”一词源于拉丁文“modulus”，其本意是“尺度”、“样本”和“标准”；“模式”的英文是“Model”，其本意可译成“模型”、“范例”、“典型”或“模特”等等。从这两个词的词义范围可以看出模式包括模型，模式的范围更大一些。在中国“模式”一词古代已有所用，《现代汉语大词典》（中国社会科学院语言研究所编，第791页）上解释“模式”的定义是：“某种事物的标准形式或使人可以照着做的标准样式。”随着时间的推移两个词也发生了意思的变化，但是现在人们还是认为“模式”比“模型”在语意上更广泛。“模”包括了实物模型的意义；“式”包括了形式、样式的意义，即包括实物模型又包含了非事物模型，所以模式的研究包括了模型的研究。正确区分两个词的定义之后，我们就更加明确了所要研究的目的与方向，所以这一环节必不可少。 2．抓住体育与健康教学模式定义表述的实质 首先让我们先看一下几种有代表性的表述。（如下表） 　　 观 点 代表人 出 处 体育与健康教学模式是在一定的体育教