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分层分组教学在高中篮球选项课中的运用 　　迟 晓 东 　　威远职业高级中学 广东省东莞巿 523909 　　 　　【摘要】本文通过分层分组教学在高中篮球选项课中的实践与探索，进一步完善篮球选项课的教学工作，有效落实《高中体育与健康课程标准》的基本理念，提高学生自主学习、探究学习和合作学习的能力；注重学生的学习兴趣、爱好和个性发展，促使学生自觉、积极地进行体育锻炼，全面发展体能和提高篮球运动技能水平；培养积极的自我价值感，为终身体育奠定良好的基础。 　　 　　关键词： 分层分组 选项教学 篮球 运动技能 终身体育 　　 　　1. 问题的提出 　　目前状况：随着体育教学改革的深入发展，为了更好地贯彻和落实《课程标准》的基本理念，高中采取体育课选项教学已是必然。体育课选项教学打破传统行政班的界限，按不同项目选择分班，将选择同一项目的学生重新编班进行教学。笔者在几年的体育课选项教学——篮球选项课教学中，经过实践探索，逐渐发现在同一篮球专项班的学生技、战术水平、身体素质基础差距较大，如仍按传统的组织教法，全班学生统一内容、统一要求、统一练习去授课，很难兼顾到学生的差异，不利于因材施教、不利于发展学生的个性、不利于调动学生的积极性和主动性，影响了教学质量的提高和教学改革的效果。 　　实施依据：《课程标准》实施建议中明确指出：体育与健康课教学可根据需要采用全班练习、分组练习等形式。在分组的形式上，可以按相同的水平分组，也可以按不同水平分组。分组可以相对稳定，也可根据教学需要随时调整。采用什么形式进行教学，要根据学生的需要和教学条件而定。体育教师也可发挥自己的创新性，创造独特的组织教学形式。 　　《体育教学论》在“现代体育教学组织”论述中指出：分层分组教学是指在人的发展过程中，由于受遗传、家庭及社会环境等因素的影响，学生在发展过程中存在着不同的生理、心理及个体差异，根据学生的认知能力和掌握能力，教师在安排课堂教学内容、教学手段、教学方法上应符合学生实际学习的可能性，分层教学、分层指导、分层评价，使每个学生都能在原有基础上得到完善与提高。 　　实施设想：将选项班的学生依据实际情况分成几个层次或几个小组进行学习，分层分组教学能针对学生素质、技能在发展过程中存在的个体差异，充分体现以人为本、区别对待原则，同时又从分层分组确定教学目标着眼，从实行分层分组组织形式着手，注意有层次地进行教学，因而针对性强，便于管理，有利于优化课堂教学提高教学质量。 　　2.研究对象与方法 　　研究对象：广东省东莞市威远职业高级中学（国家级重点职中）04、05级6个篮球班共269名男学生。 　　实验法：对威远职中04、05级学生进行分层分组教学的实验。将学生体育课成绩、《学生体质健康标准》成绩与实践前的成绩比较分析。 　　问卷调查法：通过对6个班156名学生进行抽样问卷调查，了解学生对实施分层分组教学与传统教学效果的比较，并将有关数据进行统计，加以研究分析。 　　访问调查法：对学校行政、教师及部分学生采用面谈的方式，了解对分层分组教学实施的认识和感受，并结合自己的教学情况，进行总结分析。 　　3. 研究结果与分析 　　分层分组教学迄今为止施行一年多，应用效果具体表现如下： 　　体育课成绩、《学生体质健康标准》成绩有明显提高。（见表1、表2） 　　 　　表1 实施分层分组教学前后体育课考核成绩总评情况对比 　　 　　 　　表2 实施分层分组教学前后《学生体质健康标准》考核分数总评情况对比 　　 　　 　　学生对体育的学习兴趣，体育课教学效果有了明显提高。 (见表3) 　　表3 分层分组教学实施后与实施前的效果对比调查情况统计（问卷调查156人） 　　 　　% 　　提高 　　同样 　　降低 　　学生的学习兴趣情况 　　82.7% 　　15.4% 　　1.9% 　　学生对知识了解的情况 　　78.1%