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- 约 12页
- 2018-09-13 发布于江苏
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分层分组教学在高中篮球选项课中的运用
分层分组教学在高中篮球选项课中的运用
迟 晓 东
威远职业高级中学 广东省东莞巿 523909
【摘要】本文通过分层分组教学在高中篮球选项课中的实践与探索,进一步完善篮球选项课的教学工作,有效落实《高中体育与健康课程标准》的基本理念,提高学生自主学习、探究学习和合作学习的能力;注重学生的学习兴趣、爱好和个性发展,促使学生自觉、积极地进行体育锻炼,全面发展体能和提高篮球运动技能水平;培养积极的自我价值感,为终身体育奠定良好的基础。
关键词: 分层分组 选项教学 篮球 运动技能 终身体育
1. 问题的提出
目前状况:随着体育教学改革的深入发展,为了更好地贯彻和落实《课程标准》的基本理念,高中采取体育课选项教学已是必然。体育课选项教学打破传统行政班的界限,按不同项目选择分班,将选择同一项目的学生重新编班进行教学。笔者在几年的体育课选项教学——篮球选项课教学中,经过实践探索,逐渐发现在同一篮球专项班的学生技、战术水平、身体素质基础差距较大,如仍按传统的组织教法,全班学生统一内容、统一要求、统一练习去授课,很难兼顾到学生的差异,不利于因材施教、不利于发展学生的个性、不利于调动学生的积极性和主动性,影响了教学质量的提高和教学改革的效果。
实施依据:《课程标准》实施建议中明确指出:体育与健康课教学可根据需要采用全班练习、分组练习等形式。在分组的形式上,可以按相同的水平分组,也可以按不同水平分组。分组可以相对稳定,也可根据教学需要随时调整。采用什么形式进行教学,要根据学生的需要和教学条件而定。体育教师也可发挥自己的创新性,创造独特的组织教学形式。
《体育教学论》在“现代体育教学组织”论述中指出:分层分组教学是指在人的发展过程中,由于受遗传、家庭及社会环境等因素的影响,学生在发展过程中存在着不同的生理、心理及个体差异,根据学生的认知能力和掌握能力,教师在安排课堂教学内容、教学手段、教学方法上应符合学生实际学习的可能性,分层教学、分层指导、分层评价,使每个学生都能在原有基础上得到完善与提高。
实施设想:将选项班的学生依据实际情况分成几个层次或几个小组进行学习,分层分组教学能针对学生素质、技能在发展过程中存在的个体差异,充分体现以人为本、区别对待原则,同时又从分层分组确定教学目标着眼,从实行分层分组组织形式着手,注意有层次地进行教学,因而针对性强,便于管理,有利于优化课堂教学提高教学质量。
2.研究对象与方法
研究对象:广东省东莞市威远职业高级中学(国家级重点职中)04、05级6个篮球班共269名男学生。
实验法:对威远职中04、05级学生进行分层分组教学的实验。将学生体育课成绩、《学生体质健康标准》成绩与实践前的成绩比较分析。
问卷调查法:通过对6个班156名学生进行抽样问卷调查,了解学生对实施分层分组教学与传统教学效果的比较,并将有关数据进行统计,加以研究分析。
访问调查法:对学校行政、教师及部分学生采用面谈的方式,了解对分层分组教学实施的认识和感受,并结合自己的教学情况,进行总结分析。
3. 研究结果与分析
分层分组教学迄今为止施行一年多,应用效果具体表现如下:
体育课成绩、《学生体质健康标准》成绩有明显提高。(见表1、表2)
表1 实施分层分组教学前后体育课考核成绩总评情况对比
表2 实施分层分组教学前后《学生体质健康标准》考核分数总评情况对比
学生对体育的学习兴趣,体育课教学效果有了明显提高。 (见表3)
表3 分层分组教学实施后与实施前的效果对比调查情况统计(问卷调查156人)
%
提高
同样
降低
学生的学习兴趣情况
82.7%
15.4%
1.9%
学生对知识了解的情况
78.1%
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