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浅析新时期中学政治课堂教学中情感态度价值观目标实现 　　【摘 要】如何更好的在思想政治课堂教学中实现情感态度价值观目标，是当前思想政治教师面临的一个突出的问题。通过近一年的调查研究得出以下感想。 　　一、明确实现情感、态度与价值观目标的意义 　　（一）为学生树立正确的人生目标打下基础 　　（二）有利于教师自身人格价值的提升 　　二、情感、态度与价值观目标的实现策略： 　　（一） 提高教师自身对情感、态度与价值观目标的理解。用教师自身的人格魅力影响感染学生. 　　（二） 、精心备课，把这一目标融汇到具体的教材内容中 　　（三）活跃课堂，把这一目标融汇到和谐的探究活动中 　　（四）积极创设第二课堂，把这一目标融汇到丰富的社会实践中 　　（五）作业批改，实现心灵对话，点拨强化情感态度价值观目标 　　【关键词】思想政治课 实现 情感 态度 价值观 目标 　　思想政治课是国家意识形态教育的重要阵地，与其他学科在教育职能上有很大的差别，其强大的思想容量和变化发展着的时代特征，与新课改三维目标中的情感态度价值观目标密切相符，要想达到思想政治课既教书又育人的目标，必须把情感态度价值观渗透到思想政治课堂教学中去。但长期以来部分教师对新课改的理念和高考改革的动向以及情感态度价值观在教学中的重要性缺乏认识，再加上旧式的评价机制，让很大一部分教师为了追求升学率，追求分数，对政治教学三维目标中的知识与技能，过程与方法涉及的内容比较多，没有在教学过程中有效落实情感态度价值观。使得情感态度价值观在课堂教学中的渗透一直是政治教学中的一个薄弱环节。如何更好的在思想政治课堂教学中实现情感态度价值观目标，是当前思想政治教师面临的一个突出的问题。通过近一年的调查研究得出以下感想。 　　一、明确实现情感、态度与价值观目标的意义 　　把情感态度价值观作为课堂教学目标之一是基础教育改革的要求，也是新课标的灵魂。政治学科作为一门帮助学生逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础的课程，有效落实情感、态度与价值观目标具有特殊的意义。 　　（一）为学生树立正确的人生目标打下基础， 　　实现情感、态度与价值观目标，有利于让学生自觉地进入学习、探究的专注状态，学生会觉得学习不仅是乐事，而且会在学习中发现自己的价值，会把通过学习、探索当成实现其价值的手段，使自己的思想道德素质和科学文化素质都有所提高，从而进一步提高学生学习的热情，以更自觉的心态进入下一阶段的学习，形成一个良性的循环过程。在政治课堂上培养的健康积极的情感、正确的人生态度以及明确的价值观，会成为学生今后人生道路上的动力器、方向盘，为学生树立正确的人生目标打下基础，为学生的人生进行导航。 　　（二）有利于教师自身人格价值的提升， 　　教师的价值实现主要体现在学生的健康成长上。当学生在政治课堂上收获了情感、态度与价值观之时，正是其进入了主动学习、积极探索、收获学习的快乐与成功之时，而这种状况会带给教师极大的满足感。而且实现情感、态度与价值观目标，会使教育教学过程由师生间的智力交往过程转化为师生间的情感交流过程。在这个过程中，教师的人格魅力得以充分展示，学生积极向上的情感得以升华。师生的情感在至诚至纯的状态下自然渗透、相互影响。把枯燥乏味的政治课堂打造成了师生情感交流的乐园，使教师自身的价值得以提升。 　　如何才能在思想政治课堂教学中很好的实现情感、态度与价值观目标呢？经过近一年的课题小组的研究，我们探究出一下方法和策略： 　　二、情感、态度与价值观目标的实现策略： 　　（一） 提高教师自身对情感、态度与价值观目标的理解。用教师自身的人格魅力影响感染学生。 　　很大一部分老师自己对三维目标内涵的理解太过肤浅，认为三维目标只是旧课程中备课目标的翻版、变式，这种想法使教师少了一份凝聚精神、重塑灵魂的热情，也使学生少了一份参与教学、探究知识的活力。有的老师在讲课过程中强调某知识点是新课标规定的内容，要求学生能够背诵这些目标；有的把三维目标以作业的形式布置给学生，让他们自己归纳整理。这种看似重视三维目标的背后，其实是完全无效劳动，因为他们又在重复死记硬背的模式，只不过原来背的是考试大纲，现在背的是三维目标。情感态度与价值观目标突出以人为本的思想，是教育本质的真正回归，是三维目标的灵魂，不是靠死记硬背就能实现的，它是一种情感的内化。北京师范大学教授赵德诚在《新课程实施中的情感、态度与价值观评价》一文中对课堂教学三维目标中的情感、态度与价值目标给出了明确的定义，即这里的情感主要指一个人的感情指向和情绪体验，也就是他对什么感兴趣，表现出好奇、兴奋、满意等情绪，对什么不满意，表现出讨厌，不高兴等情绪。他不仅包括学习热情和学习兴趣，还