主题班会课的实践与探索.docVIP

主题班会课的实践与探索 主题班会课是德育工作的重要载体，是班主任对学生进行全面发展教育，树立健康舆论，培养良好班集体的重要途径，也是学生自我教育和自主管理的重要形式。然而，以往主题班会课的开设状况，令人十分担忧。存在着很大的随意性、零散性和突击性，成了逢年过节的“应景式”，配合检查的“突击式”，放任自流的“自由式”，改上他课的“加塞式”，不论年级的“一律式”，只谈分数的“老调式”。班会活动内容单调乏味，形式呆板重复，没有发挥出应有的效果。许多学生因此而失去了参加班会活动的兴趣和热情。我们认为，主题班会是学校对学生进行思想教育的主阵地，是启发学生心智，培养学生良好习惯的重要平台，是班主任教师加强班级管理凝聚班级合力的助推器。开好主题班会对学生正确人生观、价值观的形成和良好习惯的养成具有重要意义。为此，近年来，我校以主题班会序列化研究做为突破口，引导班主任根据中学德育大纲和青少年心灵成长发展的特征，结合学校实际，分析不同年级学生特点，尝试创建了班主任引领、学生自主实施主题班会的策略。一、确定班会课主题我校充分发挥班主任的集体智慧，实行每月一次的班主任集体备课制。政教处组织高中和初中六个年级班主任，针对学生实际，广泛选取题材，进行筛选、提炼、组织，确定每月的班会主题。在探讨交流的过程中充分了解、研究学生的思想动态、行为举止，对存在的问题及时作出分析，并进行正确归因，寻找可行的解决方案，找到教育的突破口，及时对学生进行教育。近年来，我校已经初步形成了高中和初中年级的一系列班会主题。为了确保主题班会在某一个学段呈现出比较完整的教育体系，在具体实施中，我们主要采用了“学校或年级统筹+班级特色”模式，年级组不仅要对各班主题班会提出总的设置要求：系统性、教育性、多样性、生活性、全员性、延续性，更要分模块将班会主题成序列确定，如初中阶段可分为生命安全教育系列、情感交往教育系列、高效学习指导系列、行为习惯养成系列等，每一个专题下分学段统筹安排几次固定主题的班会，其余由班主任根据班级实际情况，指导学生确定班会主题。如：班主任王怀举老师认为：班会的主题来源于学生，服务于学生。通过主题班会，要善于发现每个学生的优点。班会课上有一个重要环节，就是随机让学生来说说班里其他同学的优点。有些平时默默无闻的学生，被称赞乐于助人，性格开朗，待人真诚等等。在大家羡慕的眼光中，学生的自尊心得以最大程度的满足，逐步建立起自信。班会所有的教育主题来自学生的需要，同时也是为解开学生的困惑而服务。二、学生自主组织策划班主任通过发现班级存在问题——找到问题根源——想办法解决问题——召开主题班会，才能取得良好的教育效果。在此期间，班主任主要发挥提供帮助、给出建议，把握大方向的作用。根据班级学生实际确定主题后，由班干部提前在班内进行公布，学生做好充分的课前准备。1、班委的牵头，发挥自主管理作用。班委干部是班主任和班级学生之间的沟通桥梁，让全班同学在班委的自主管理下，进行分工，各司其职，互相配合，通常通过一定时间组织策划，让每位同学都参与组织策划活动中。比如在开学之初，班主任先将9个班委分成三组，先告诉他们班会课的主题，二天后，每组班委呈现各自方案，再集中讨论，评选最佳方案，由该组三个班委担任本次班会总策划。同时，三个方案可以互补长短，教师给出指导意见，最后形成比较优化的最佳方案，三个班委统领，其他班委负责牵头，班级里其他同学在班委带领下分成若干个小组，以小组的形式参与班会课的讨论和节目表演。在组织过程中，班委的威信明显提升，收集资料，组织节目的过程也让班委的组织能力，协调能力，语言表达能力得到充分的锻炼。在紧张的学习之余，作为班委的九名学生对班会的组织表现出超乎寻常的热情，这同时带动了其他班级管理工作，班委的管理意识，服务意识更强了，开始把班级当成了发挥才干的领地。2、以小组为单位，全班学生积极参与。每位学生都有自己特别出色的一面，但往往有一些同学不愿主动参与班会活动。如果由学生鼓励其参与，会收到比较好的效果。我校有些班主任尝试将班级学生以组为单位，轮流分组负责一次班会，包括主持和策划，将学生分成4--6个自然组，每一次班会从班会主题的选定——先期的策划——主持人的确定——节目的排练，都由一个自然组独立完成。在此期间，班主任负责班会课的方向性指导。如初中年级学生由于年龄差异，认识问题的深度有差异。班主任发现班级群体中存在的一些不良现象时，可以有针对的让这组学生负责和策划，经过精心筹备提出方案，交给班主任审核后，再进行主题活动，会后学生以周记的形式畅谈感想并交流。教师予以点评和总结，以此来不断提高学生对某一问题的认识。这样的过程中，逐步让班委以外的其他学生也参与到班会的组织策划过程中来，会收到了较好的效果。三、学生自主设计班会课的开展形式任何一节优秀的班会课都是内容与形式的完美