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优化环境教育模式，开展幼儿环境教育的实践研究 　　随着科技的迅猛发展,人类社会已经由过去的劳动密集型的农业、工业时代进入到了以科学与技术为主导的后工业时代,科学与技术成为经济发展的重要推动力，是世界文明发展的重要力量。但与此同时，各种各样的环境问题却困扰着人类唯一的家园------地球，威胁着人类的生存和发展，保护环境迫在眉睫。自20世纪80年代以来，我国教育部门开展了多种形式的环境教育活动，以期培养具有环境意识，懂得基本环境知识，能采取友善的行为和生活方式，保护环境，力争与环境和谐相处的“地球公民”。 　　幼儿是人类的未来和希望，也是未来环境的主人，环境教育必须从幼儿抓起。而幼儿可持续发展教育正是指运用生动活泼、喜闻乐见的形式开展幼儿环境教育，帮助幼儿树立与自然和谐相处的绿色文明意识，形成自觉的环保行为习惯，并使之成为儿童天性的一部分。有志于环境保护的广大幼儿教师，随着环境教育大浪潮的推进，义不容辞地担当起“教育一个孩子，影响一个家庭，推动全社会”的重任。我园作为全国教育科学“九五”“十五”规划教育部重点课题——幼儿环境可持续发展研究实验基地，围绕幼儿环境教育的问题，展开了一系列的研究探索。纵观进程，我们发现，前期活动主要通过环境教育主题活动和节日活动的开展，增长了幼儿的环保知识，树立了幼儿的环保意识，现今的研究正朝着 　　开展，增长了幼儿的环保知识，树立了幼儿的环保意识，现今的研究正朝着生态 　　体验，培养幼儿健康人格的德育模式进行。现将我园优化环境教育模式，开展幼儿环境教育的实践研究论述如下： 　　一、 环境教育的情境更加注重人文环境的创设 　　1、 自然环境的美化处处透露文化气息。 　　幼儿的真实环境是环境教育的最好课堂，为顺应、发展幼儿热爱大自然的 　　天性，我园十分注重自然环境的美化。全园绿地的覆盖面达80%，院内绿草如茵，鸟语花香,绿树成荫，翠竹成林，四季有花，秋季有果。小班孩子饲养的小白兔在绿色的草地上蹦蹦跳跳，美丽可爱。我们常带幼儿置身于园林式的幼儿园内的绿地草坪中，亲近小花、小草、小动物，启迪幼儿心灵，萌生喜爱大自然的情感，培养幼儿保护自然环境的意识。 　　随着爱鸟周活动的延伸，家长与幼儿共同制作的鸟巢,师生共同制作的环保警 　　示牌在满眼绿色中不断闪现；随着环境节日活动主题的变化，间隔点缀在长廊圆柱上的彩色标语不断更新；随着新年喜庆日子的来临，一幅幅彩色的环保主题画贴满了门厅和小路边的展板。孩子们置身于这样浓郁的环保文化氛围中接受熏陶，内化了幼儿的环保知识，激发幼儿为环保去行动的愿望，孕育了幼儿绿色的心灵。 　　2、 物质环境的优化向人性管理延伸 　　专家研究认为：人性化的管理，愉悦和谐的教育氛围，有利于幼儿健康人 　　格的培养。为优化教育环境，我园精心设置了专用的“科学发现室”、“启智电脑房”、“彩虹屋美术室”，这儿是幼儿发现自然、创造自然、美化自然的最佳场所，孩子们在这里发现了天体的奥秘，沙尘暴的来由，掌握了变废为宝的艺术技巧。 　　新的教学理念的倡导，促使教师们释放了幼儿活动的空间，“发现室”的材 　　料充足而新颖，幼儿自由摆放，随用随取；“美术室”的活动从室内制作风筝转向户外实践——放飞风筝，满足了幼儿伸展、游戏、愉悦的需求；电脑室里的启智游戏，更让孩子流连忘返，乐此不疲，笑声不断。 　　3、 心理环境的营造促进行为习惯的培养 　　环境教育由注重环保知识的传授到注重幼儿健康心理的营造及行为、情感、价值观的培养。并以自己的情感和行为去关心他人，关爱自然，培养幼儿尊重生命，爱护、保护小动物，制止不文明不道德的行为, 最终使儿童个性得到发展，人格得以完善，成为真正的人。 　　幼儿年龄虽小，鼓励其参与环保实践并做出贡献，学会关爱和善待自然是我们的希冀。在我园绿色如茵的草坪上，小班孩子饲养的小白兔，整天在草地上蹦来蹦去，吸引了众多孩子与其玩耍，不时发现个别孩子在与小兔相处时，动作野蛮，揪耳朵，拽尾巴，捉弄小兔，我们便在班级开展讨论：“小兔也怕疼？”大家争相发言，纷纷谴责虐待小动物的行为，表示以后决不轻易打扰小兔。随后，我们进一步引导幼儿观察小蚂蚁、小甲虫运食物，小蜜蜂、小蝴蝶采蜜，培养幼儿关爱草地上的小居民，关注弱小动物的情感。 　　二、 环境教育的模式不断更新，更加注重实践体验过程。 　　1、由宣传式教育转向体验教育，鼓励幼儿实践与创新,从经验中学习而非依靠教师的灌输。 　　传统的教学模式停留在教师的宣传说教上，已不适应环境教育的新理念，生态体验的课程强调教师引导幼儿从体验中学习，鼓励孩子到自然中去体验，让我们的环境教育变得生动有趣，吸引孩子主动参与，能给予幼儿关注环境，建立情感的机会，把课堂变得有吸引力，把想验亲验结合起来。生态体验的理论在于让幼儿体验大自然美丽之际，心灵得以净化，感悟纯净，萌发善良的