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浅析当前教育中价值取向 　　【摘 要】 目前在教育发展中遭遇了很多问题，这些问题的根源在于教育实施过程中教育价值取向的偏离，分析和反思教育价值的本质性所在，才能帮助我们正确认识和处理教育中的种种遭遇，破解教育中的难题。 　　【关键词】 教育价值取向 人文关怀 服务意识 　　 　　当前,我国正处在社会转型的关键时期，社会各方面的发展都取得了非凡成就，但隐藏在社会内部的一些矛盾也日益突出，不能不引起人们的重视。在教育中表现为，一方面社会现代化快速发展要求教育培养大量的合格人才来适应经济和社会的发展要求，另一方面却是这种急功近利的教育行为给教育带来了太多负面影响。基础教育在注重对人才选拔的同时，忽视了对人的素质的全面培养，曲解了教育目的性要求，偏离了教育的价值取向。 　　 　　一、教育中价值取向的偏离 　　 　　教育价值取向的偏离在教学中主要表现为：对“分数”的曲解、人文关怀的缺失和服务意识淡漠三个主要方面。 　　（一）对“分数”的曲解 　　我国的学生可以说是世界上经历考试最多的了，从上小学开始就要经历各种各样的考试，如：单元测试、月考、期中考试、期末考试、升级考试、中考、高考等等，明目繁多，令人咋舌。每一次考试的分数又和学生的切身利益有着某种关联，如：考得好，可以得到老师的表扬，评为优秀学生，升入重点中学、重点大学等；考得不好，轻则受到老师的点名批评（有时家长陪着挨训）、同学们的蔑视，重则失去评优资格、失去上好学校的机会等。分数似乎体现了学生的价值和地位，事实上不管承认与否，这种现象的确是存在的。学生为了自己的命运和个人价值的体现，同时也是为了赢得老师和同学的青睐和尊重，避免受到惩罚，只得不断追求分数考得更高一些。 　　在这种对分数“异化”了的错误认识下，大多数学生从一开始就注定是失败者。他们在经历了一次次努力，又一次次被考试击倒之后，不但失去了学习的信心，而且也失去了在同学和老师面前的尊严。在学校中的日子，甚至成了他们备受煎熬的时间，没有成就感，没有威信，没有表扬和鼓励，面对的只有一次次未知的失败，他们的学习态度和性格也会慢慢发生改变。我们有时候会痛苦地发现，那些在学校里“所谓”性格内向、不善言谈、寡言少语、不思进取的学生，走出校门后，就像鸟儿飞出了牢笼，显得那么朝气蓬勃、富有灵气。这对教育来说又意味着什么？ 　　（二）人文关怀的缺失 　　好的教育会影响学生的世界观、价值观、人生观，帮助学生树立起正确的生活态度和学习态度，最终使他们在脱离教育的时候能够继续学习以完善自我。但目前我国教育对“科学”类课程的教育存在着不正确的理解和认识，认为“学好数理化，走遍天下也不怕”，过于强调理工科教学的重要性，忽视了人文社科类教育对学生精神世界的影响。重视学生理性思维的训练和养成，而弱化了学生感性思维的发展。尤其是在中学里，这种现象更为普遍，学生大多数的时间都用在了理工科上面，在学生的心目中，学习就是为了考上好的学校，找好的工作，多赚钱，仅此而已。没有几个学生把提升自己的精神品质和道德素养来作为崇高的理想，进而造成精神世界营养的极度匮缺，才会出现像金华学生弑母、清华大学生用硫酸泼熊等人格扭曲事件的发生。如果说这些是极个别的现象，那么看看某校一大群学生在下跪校长面前那木然的表情，足以说明我们的教育需要做的还有很多。 　　在当前的考试制度下，学生知识掌握得怎么样，有没有理解，有没有激起学生思想中的灵感和智慧的火花，这些都显得不再重要，重要的是学生有没有和答案一致，把考题做对。比较有名的一个例子就是，语文考试中有个题目：雪融化了变成了什么？一个学生的答案是“春天”。结果是回答错误，因为这道题的标准答案是“水”。多么有创意和想象力的答案啊，却被判为死刑，教师近乎机械的操作也扼杀了学生开拓思维和创造性的萌芽。人文教育的缺失也导致现在许多学生缺少创造性思维、精神空虚、迷恋网络、悲观厌学等现象。 　　（三）服务意识的淡漠 　　教育究竟是为谁服务的？这个问题很多人都回答不好。既然教育目的是培养全面发展的人，那么教育当然是为人服务的，在学校教育中则体现为：为学生服务。然而，现行教育体制下，学生的地位却没有被充分认识和得到足够的重视，学生更多的是被当成了一种工具（为学校、老师和某些领导争得荣誉的工具）。既然是工具，地位自然不会很高。上级来学校检查，学生要忙于打扫卫生，熟记领导可能提出的问题；教师要晋级，教的学生不出成绩自然是不行的，想方设法提高学生成绩便成了这些老师的头等大事，而一旦成功晋级，则没有了那份热情；老师的考核成绩直接和学生的考试成绩挂钩，这样所有的老师都会向学生用劲，有些则不择手段，压迫学生学习。在这种学习环境中，学生的学习范围和接触到的生活世界实际上是很狭窄的，极大地限制了学生身心健康发展。 　　许多老师对学生批评