第七章幼儿心理发展.pptVIP

三、从外部言语逐步向内部言语过渡，并有可能初步掌握书面语言 与内部言语的 功能不同 皮亚杰 维果斯基 外部言语 独白言语 内部言语 无声的言语 简略的、压缩的 其发展以外部言语为基础 * 幼儿期是一生中词汇数量增加最快的时期。 2、词汇内容的丰富和深化 幼儿词汇的内容涉及非常广泛 幼儿词汇的抽象性和概括性也在增加。 ３、词类范围的扩大 ４、积极词汇的增长 积极词汇：儿童既能理解又能正确使用的词汇。 消极词汇：或者对词义不能理解、或者有些理解却不能 正确使用的词汇。 积极词汇的掌握有赖于两个条件： （1）对词义能正确理解 （2）在不同场合，正确地使用该词。 5、“造词”现象 在3－5岁儿童词汇的发展中，可以看到一种自造新词的现象，这跟词汇的贫乏和误用分不开的。 国内外的研究材料的表明，幼儿掌握词的类型由少至多，体现了一定的顺序，其规律如下： 幼儿一般先掌握实词，再掌握虚词。 实词中最先掌握名词，其次是动词、形容词和其它实词。 虚词在幼儿词汇中占的比例很小。 名词在幼儿的词汇中占主要地位，比例最大。 儿童掌握的词类与概念的发展有着密切关系。 3、讲述的逻辑性逐渐提高 4、逐渐掌握语言表达的技巧 独白言语和连贯言语的发展是儿童口头表达能力发展的重要标志 幼儿晚期能较清楚、系统、绘声绘色地讲述看到或听到的事情或故事 1、思维的具体形象性：凭借事物的具体形象或表象来进行，而主要不是凭借对事物的内在本质和关系的理解来进行。 幼儿自我控制能力的发展主要表现在坚持性和自制力的发展方面。 总的来说，幼儿自我控制能力还较差，3~4岁幼儿的坚持性和自制力都很差。到了5~6岁才有一定发展。 皮亚杰是第一个系统地追踪研究儿童道德认知的，确切的说是研究儿童道德判断发展的心理学家。他在1932出版的《儿童道德的判断》是发展心理学研究儿童道德发展的里程碑。 在观察和实验的过程中先向儿童讲述这样的故事，接着向儿童提出一些事先设计好的问题，然后分析儿童所作的回答，通过分析儿童的回答从中找出一些规律性的东西。 柯尔伯格（Lawrence Kohlberg)(美，哈佛大学）自50年代末对皮亚杰的理论框架进行了深入的研究和系统的扩充。 柯尔伯格鉴于上述考虑，于是采用“开放式”的手段来揭示儿童道德发展水平，同时保留皮亚杰成对故事中的冲突性特征。他选古代哲学家常采用的“假设两难情境”，编制“道德两难故事”作为引发儿童道德判断的工具。 柯尔伯格（Lawrence Kohlberg)(美，哈佛大学）自50年代末对皮亚杰的理论框架进行了深入的研究和系统的扩充。 柯尔伯格鉴于上述考虑，于是采用“开放式”的手段来揭示儿童道德发展水平，同时保留皮亚杰成对故事中的冲突性特征。他选古代哲学家常采用的“假设两难情境”，编制“道德两难故事”作为引发儿童道德判断的工具。 他所设计的故事中包含着一个在道德价值上具有矛盾冲突的故事，让儿童听完故事后对故事中人物的行为进行评论。他还设计了相当完备的评价标准体系，以此，来测评被试道德发展的水平 。 欧洲有个妇人患了癌症，生命垂危。医生认为只有一种药才能救她，就是本城一个药剂师发明的。制造这种药要花很多钱，药剂师索价还要高出成本价10倍。他花了200元制造这种药，索价是2000元。病人的丈夫海因茨到处向人借钱，一共才借地1000元，只够药费的一半。海因茨不得已只好告诉药剂师，他的妻子快要死了，请求药剂师便宜一点卖给他，或者允许他赊账。但是药剂师说：“不成！我发明此药就是为了赚钱”。海因茨走投无路就撬开商店的门，为妻子偷来了药。 是儿童、青少年中一比较常见的社会行为，也是个体社会性发展的一个重要方面。侵犯性发展状况既影响儿童人格和品格的发展，同时也是个体社会化成败的一个重要指标。 可以是身体的侵犯，又是言语的侵犯，也可以是对别人权利的侵犯。也有人把侵犯行为分为工具性侵犯和敌意性侵犯。工具性侵犯指向渴望得到的东西（如财物或权力），以伤害他人作为达到非侵犯性目的的手段。而敌意性侵犯以人为定向，旨在伤害他人（身体、感情和自尊等），如报复、支配等。侵犯行为是一种普遍的社会现象，自有人类历史以来，从未消失，大到部落、民族、国家间的战争，小至个人间的口角、诽谤、抢劫和谋杀。人类社会人野蛮走向文明，就必须要求其成员学习控制侵犯行为。 能源来源于并不断转化为侵犯能量，必须定期释放以防止他们达到危险水平。 社会信息加工理论(Dodge,1981,986,1982)强调了认知在侵犯行为中的作用，认为一个人对挫折、生气或明显的挑衅的反应并不过多依赖于实际呈现的社会线索，而是