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日本教师在职培训体系特色及其启示 　　[摘 要] 师资水平的不断提高有赖于教师在职培训工作的逐步完善、普及和深化，这有助于教育事业的稳步发展。在科技迅猛发展的信息时代里，教师在职培训工作更具深远意义。文章简要介绍了日本教师在职培训体系的现状，分析了其主要特色，以为完善我国教师在职培训工作提供参考。 　　[关键词] 日本 教师 在职培训 特色 启示 　　 　　在职培训是对已经获得教师资格、被聘用于某一岗位从事专职工作的教师进行继续教育的过程，是扩充知识、增长技能、开发多样化的教学方法和培养教师积极信念的有效方法，是影响教师专业发展的重要因素。 　　在职培训应以促进教师专业发展为目的，激发广大教师参与的热情和动力，针对教师的实际需要，开设形式多样的培训活动。我国各级政府和教育机构已经充分认识到教师在职培训工作的重要性，并在实践中给予高度重视和积极倡导，但教师在职培训工作仍有待完善。日本教师在职培训体系的一些特色，如完整连贯的培训路径、职责明确的培训分工、适切多样的培训形式等，为我们提供了很好的范例，值得我们在实践中参考。 　　 　　一、日本教师在职培训体系的现状 　　 　　1. 在职培训的一般框架 　　日本政府在《关于教育公共服务部门的特别规定》中，要求教师在职业生涯中不断参加在职培训；国家、市立和县立的学校都要开展形式多样的和系统的在职培训活动。普通教师需要参加市立和县立教育委员会组织实施的在职培训课程，该培训活动由校长、副校长及同等级别的辅导教师负责；校长、副校长及同等级别的辅导教师需要参加国家级的培训活动，即由教育科学体育文化部（Ministry of Education，Science，Sports and Culture，简称MESSC）举办的中心研讨会。政府每年会派出5 000名教师赴国外学习，以扩展他们的国际视野，增进对自身职业发展趋势的了解。 　　 　　2. 在职培训的系统 　　日本设有许多市立和县立教育中心，它们为参加在职培训的人员提供场地和设备，组织课程学习班。以北海道为例，教师在职培训可分为基础培训、专门培训和其他培训。 　　（1）基础培训 　　所有教师必须参加基础培训课程，将依据教师的工作经验，有针对性地对其进行培训。（见表1） 　　教师职业生涯第一年需参加初期教师培训。教育委员会为新教师提供入职培训；教育中心和学校负责组织初期培训，即实习培训计划，由经验丰富的教师在具体工作实践中对新教师加以指导。工作经验满5年、10年、15年的教师可以分别参加“有经验的教师培训/中期教师培训”。这三类培训活动名称虽然一样，但培训对象、培训内容和培训要求都各不相同。培训机构根据不同的培训对象，为其开设不同的课程，采取相应的培训形式。学校领导者培训只提供给满20年工作经验的机构部门领导。满20~25年工作经验的机构部门领导被提升为副校长的，需继续参加副校长提升培训。新校长培训的主要对象是工作经验接近25年的副校长，一般未满25年工作经验者很难被提升为校长。 　　（2）专门培训 　　除有计划的基础培训外，教师还可以根据自己的兴趣参加不同的在职培训活动，即专门培训。专门培训围绕教师从事的学科或领域开展专门培训活动，包括多种在职培训课程，由县立教育中心计划和组织实施。教师可根据兴趣和需要自主选择参与这些课程，包括学科专门培训；教育课程培训；学生辅导、职业指导、教学技能和产业教育的培训课程；获得任职资格的培训课程，包括学校图书管理员的培训。 　　（3）其他培训 　　①迷你课程班。迷你课程班具有极强的实践性和紧凑性，培训内容一般是围绕学校需要和日常实践问题，并且结合地方特点进行。根据教师和学校的需要，合理有效地将专门学科中的重要内容组织成迷你课程的形式，学习期限为2~3天。农村地区学校的教师也可以凭借通信卫星和视频会议参加这些课程。 　　②紧急教育问题的专门演讲。北海道教育调查机构和教育中心经常在培训课程中，为学生和辅导员做处理恐吓和旷课等典型问题的示范。基于辅导员来源和学生问题的多样化趋势，相关教育专家从2002年开始就恐吓、旷课、虐待儿童和药物滥用等主题进行专门演讲。 　　③各类咨询。当教师需要关于教育问题的建议时，他们可以通过不同形式进行咨询。第一，电话咨询。通过拨打固定号码进行免费咨询，每天可进行1 000~2 100通电话咨询。第二，访问式咨询。访问式咨询每周一和周五（假日除外）上午10点~下午16点进行，需要提前预约。第三，研究型咨询。教师需要关于参考资料、文档调查和晋升研究的建议时，可以采用研究型咨询。县立教育委员会每年将组织一定数量的教师，到大学、研究机构、私人企业和其他长期培训机构参加培训，以提高教师的专业竞争力和培养积极的社会个性。 　　3. 培训机构的作用 　　日本