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浅析智慧型教师内涵与生成 　　摘要：“智慧型教师”是集教育理念、教育意识、教学能力、教学艺术等方面为一体的典范，是教师职业专业化的一种新境界。本文通过对“智慧型教师”的概念、特征等方面的讨论，分析了“智慧型教师”生成的因素。 　　关键词：智慧；智慧型教师；内涵；生成 　　中图分类号：G451　文献标识码：A　文章编号：1005-5843(2009)04-0035-02 　　 　　教育要发现人的价值，发掘人的潜能，发挥人的力量，发展人的个性，培养具有创新能力的智慧型人才。要培养具有学习能力、具有创新能力的高素质人才就必须要有具有创造能力和教育机智的智慧型教师。 　　 　　一、关于“智慧”的界定 　　 　　“智慧”一词是一个颇受争议的词。考查“智慧”的涵义，首先从词义学角度来看，《辞源》对智慧的解释是：“①聪明，才智。②佛教指破除迷惑证实真理的能力，梵语‘波若’之意译，有彻悟意。”《现代汉语词典》对智慧的解释是：“辨析判断，创造发明的能力。”归纳词典中的解释，主要把“智慧”理解为：一是人作为个体存在所具有的属性，即聪明；二是人在行动中所表现出来的处理问题的能力，即判断力和创造力。 　　那么，从哲学角度审视“智慧”，它代表了人思维的最高能力，英国哲学家罗素认为，“智慧主要指人的求知好奇心和求知的能力。”而我国哲学家冯契认为，“智慧是对宇宙人生的某种洞见，它和人性自由发展有着内在的联系。”从中我们不难发现，西方哲学的“智慧”倾向于认知，是对外部事物的探索和认识。而我国的哲学则关注的人本性的完善以及内在的体悟。 　　那么，综合以上的观点，对于“智慧”的理解，一方面它是个体生命存在的象征，既代表了个体对外部事物的认知，也包含了对自身内在精神世界的体悟；另一方面，它又是个体在知识、经验等基础之上，在行动中应对问题的能力。 　　 　　二、“智慧型教师”的内涵 　　 　　王??教授认为，智慧型教师是指这样一类教师：他们把教师这一职业看成是自己的全部生命，并把自己的生命全部灌注到教师这一职业中，“捧着一颗心来，不带半根草去”是他们信奉的职业操守；他们怀着满腔的热情快乐地与学生交往，以学生的主动发展为最高目标，根据学生的个性特征因材施教；他们把自己看成是教育活动的研究者，是有思想、有见解、有独立判断和决策能力的人，教学就是艺术，教学就是创造；他们贵在自塑、自律。 　　田慧生教授则认为，智慧型教师就是具有较高教育智慧水平的教师。智慧型教师的教育智慧是教育科学和艺术高度融合的产物，是教师在探求教育教学规律基础上长期实践、感悟、反思的结果，也是教师教育理念、知识学养、情感与价值观、教育机智、教学风格等多方面素质高度个性化的综合体现。 　　由此可见，智慧型教师作为教师职业发展的一个新境界，具有这样的特性：一是对教师职业本身的高度认同，把个人生活与教育生活融为一体，使职业生活充满自由的快乐和创造的幸福；二是与教育智慧相连，使智慧渗透于教育生活的各个方面。因此，智慧型教师是教师教育生活的理想追求，对教师的成长提出了更全面的要求和更高的发展境界。以“智慧型教师”来对教师职业发展方向进行新的界定，从客观上对教师的专业素质提出了更全面的要求，使教师的专业发展向更协调、更完整、更全面的方向发展。 　　 　　三、智慧型教师的特征 　　 　　(一)智慧型教师是追求自由职业境界的教师 　　智慧型教师是超越了纯粹的功利追求和世俗观念的束缚，从而进入自由的职业境界的教师。对教师职业的高度自我认同，使智慧型教师摆脱“他律”的束缚，始终坚持自己的职业信念和追求。与一般的教师相比，智慧型教师更追求从职业中获得快乐、充实人生、实现自我价值的更高层次的需要。他们会把外在于自我的职业世界转化为自属我的生活世界，成为另一生命。当教师把职业生活与个人生活融为一体时，便会积极主动地改造生活，把教育视为创造性的劳动和施展才华的舞台，职业便富有鲜活的生命力和智慧的光彩。 　　 　　(二)智慧型教师是具有理性智慧的教师 　　教师的理性智慧是教师教育理性不断发展，走向成熟和完善的过程中逐渐所形成的智慧，是教师在对教育问题进行理性思考和规律的认识的基础上形成的。它主要表现为对教育本质、目的、制度、方法等有正确而深刻的理性洞察，其中既包含对先进教育理念的吸收，更包含教师个人在教育实践中的独立思考和实践反思。教师的理性智慧是教师把对理论的思考和实践的反思相互作用所生发出的智慧精髓，体现了教师职业的生命本质――创造性。 　　 　　(三)智慧型教师是具有情感智慧的教师 　　智慧不仅属于认识范畴，同时也是情感范畴的一种体现。情感不仅是智慧的重要组成部分，同时还为智慧的生成提供了强大的动力，是智慧型教师发展的维持系统。对于教师来说，情感智慧就是基于职业感、道德