早期阅读中幼师互动关系建立实践研究.docVIP

早期阅读中幼师互动关系建立实践研究 　　早期阅读中的师幼互动关系，指幼儿阅读活动中教师与幼儿之间多向的相互影响与作用。它维系着幼儿阅读活动的成效，是早期阅读活动中值得研究的一项重要内容。在研究中我们发现，阅读过程中教师和幼儿互动行为中的情感特征具有独特的价值，对整个互动的进程有极大的影响。具体表现在以下几个方面： 　　1.幼儿在发起阅读行为时常常带有明显的感情色彩，他们随时随地都有可能向老师发出请求、征询、展示、汇报、寻求帮助等。教师鼓励、赏识幼儿发起的互动行为，不仅有助于保护幼儿发起与阅读有关的互动行为的愿望，而且对建立良好的师幼关系具有积极的意义。 　　2.幼儿在发起阅读行为时，希望得到教师的积极反馈。教师在面对幼儿发起的与阅读有关的互动行为时，和幼儿在同一平台上交流、对话、回应、反馈，适时、灵活地把幼儿的兴趣和意愿转变为教育内容，引领幼儿进行自我建构，有利于幼儿在和谐的师幼情境中有效阅读。 　　3.幼儿在回应教师发起的与阅读有关的行为时，表现出较明显的个性特征。因此，教师是否允许幼儿按自己的思维方式对教师的发起行为进行理解、回应和反馈，影响幼儿对阅读行为的积极性。 　　基于上述认识，我们在实践中充分利用幼儿一日生活中的各个时间段，把集中式阅读、分散式阅读及开放式阅读有机结合起来，通过多样化的师幼互动方式和策略，来逐步养成幼儿良好的阅读习惯和方法，提升他们自主阅读的